Становление кинетической составляющей имиджа у детей 5-7 лет в дошкольной образовательной организации

• Автор: Сысоева, Юлия Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Чита
• Количество страниц: 219 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СТАНОВЛЕНИЯ КИНЕТИЧЕСКОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ ИМИДЖА У ДЕТЕЙ 5-7 ЛЕТ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

1.1. Теоретическое обоснование сущности понятия «имидж» в научной литературе

1.2. Особенности становления кинетической составляющей имиджа у детей 5-7 лет

1.3. Педагогические условия становления кинетической составляющей имиджа у детей 5-7 лет в образовательном процессе ДОО

Выводы по первой главе

Глава II. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА, СПОСОБСТВУЮЩАЯ СТАНОВЛЕНИЮ КИНЕТИЧЕСКОЙ

СОСТАВЛЯЮЩЕЙ ИМИДЖА У ДЕТЕЙ 5-7 ЛЕТ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

2.1. Анализ становления кинетической составляющей имиджа у детей 5-7 лет в образовательном процессе ДОО
2.2. Реализация условий, способствующих становлению кинетической составляющей имиджа у детей 5-7 лет в образовательном процессе ДОО
2.3. Оценка результативности реализации педагогических условий, способствующих становлению кинетической составляющей имиджа у детей 5-7 лет в образовательном процессе ДОО
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Постиндустриальный этап развития общества предъявляет качественно новые требования к человеку, обусловливает необходимость становления успешной, коммуникативной, творческой, яркой индивидуальности, что находит отражение в материалах Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», проекте «Современной модели образования, ориентированной на решение задач инновационного развития экономики до 2020 года».
Ускорение темпов информатизации общества определило возрастание роли визуальных компонентов в коммуникативной сфере и возникновение новых способов общения, что актуализирует исследования достаточно новой в педагогическом дискурсе проблематики имиджа, становящегося как социокультурной ценностью, так и результатом образования современной личности.
В научной литературе понятие «имидж» рассматривается в качестве механизма культурогенеза, социализации-индивидуализации, результата культуротворческой деятельности человека, как коммуникативная структура (Р.И. Мамина, И.А. Федоров, И.К. Черёмушникова, В.М. Шепель и др.). Психолого-педагогические исследования связывают имидж с идеями успешности, конкурентоспособности, формирования социально-коммуникативной компетентности, воспитания культуры личности (A.A. Калюжный, А.Ю. Панаекж, Е.А. Петрова, Е.Б. Перелыгина, Г.Г. Почепцов и др.). При этом наглядно-выразительные характеристики человека (эстетичность движений, манеры, мимика) являются источником передачи социально значимой информации невербализованного характера онтогенетически предшествующей вербальным способам общения, и рассматриваются в качестве кинетического имиджа. Таким образом, кинетический имидж представляет собой компонент имиджа, являющегося необходимым условием межличностного общения и одним из результатов социокультурного становления современного человека.

На основе теории и практики дошкольного образования детей 5-7 лет относят к категории детей старшего дошкольного возраста. Данный возрастной период признаётся исследователями важнейшим этапом личностного становления, освоения-присвоения социокультурного опыта, первоначального оформления индивидуального образа, интенсивного формирования двигательных навыков и психофизических качеств (JI.C. Выготский, A.B. Запорожец,
А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина, H.A. Бернштейн, Д.Б. Эльконин и др.), а соответственно становления кинетической составляющей имиджа - как предпосылки будущего имиджа.
Изменяющиеся требования к образу современного человека вызывают необходимость поиска новых стратегий воспитания личности, что находит отражение в дошкольном образовании. Согласно Федеральному закону от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы, оно становится первым уровнем общего образования, призванным обеспечить социализацию ребёнка, его вхождение в культуру, укрепление здоровья. В связи с повышением статуса дошкольного образования существенно расширяются возможности дошкольной образовательной организации (ДОО) в осуществлении вышеозначенных задач за счёт реализации принципа вариативности, потенциала культурно-досуговой деятельности (М.Б. Зацепина), интеграции дошкольного и дополнительного образования (A.B. Золотарёва, МН. Терещук и др.).
Теории типологии культур (A.B. Бондарев, М. Мид, П.А. Сорокин, М.Я. Сараф, А.Я. Флиер и др.), исследования особенностей детской субкультуры (Е.Г. Врублевская, И.С. Кон, Д.И. Фельдштейн и др.) позволяют рассматривать становление кинетической составляющей имиджа у детей 5-7 лет в аспекте присвоения «образов достойного человека» (П.С. Лернер), создания новых «личностных образцов» (А.П. Булкин, М. Оссовская), «инновационного типа

Таким образом, в истории философско-педагогической мысли разрабатывалась идея становления определенного типа человека, соответствующего потребностям конкретно-исторического периода, определяемого мировоззрением, общественно-экономическими отношениями, ценностно-смысловыми установками и потребностями социума, его этико-эстетическими представлениями.
Для выявления структуры понятия «имидж» нами осуществлен анализ диссертаций по педагогике и психологии за 1995 - 2011 гг. В психологических исследованиях имидж представлен с позиции результата восприятия, полученного в процессе интерсубъектного взаимодействия; как сложившийся в массовом сознании образ-стереотип в контексте социальной, профессиональной и половозрастной роли; определяется как интегральная характеристика личности; личностный конструкт, фокусирующий в себе характеристики эмпирического опыта построения себя и мира (Э.Б. Теймурова), в котором взаимодействуют и объединяются внешние и внутренние характеристики субъекта, обеспечивая гармоничное взаимодействие субъекта с окружающим миром и с собой [78; 79; 97; 157]. Исследования имиджа в педагогике посвящены имиджу специалиста; будущего специалиста в той или иной сфере профессиональной деятельности и преимущественно определяют понятие, как эмоционально окрашенный, социально-желаемый, визуально-аудиальный образ, как интегративное, социально-психологическое образование личности. В работах сосредотачивается внимание на образе профессионала, представляющего гармоничную совокупность внешних и внутренних качеств с акцентом на систему личностно-профессиональных характеристик, соответствующих требованиям профессии [10; 11; 38; 47; 107; 158; 159; 261; 292].
Анализируя возрастные границы исследований имиджа, мы пришли к выводу, что нижняя граница соответствует подростковому возрасту, называемому исследователями сензитивным периодом для формирования имиджа, связываемым с социальной ситуацией развития подростка,