Совершенствование информационной компетентности педагогов в условиях инфокоммуникационной среды

• Автор: Базаржапова, Туя Жамьяновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Улан-Удэ
• Количество страниц: 182 с. : ил.

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ В УСЛОВИЯХ ИНФОКОММУНИКАЦИОННОЙ СРЕДЫ

1.1. Сущность и структура информационной компетентности педагога

1.2. Организация инфокоммуникационной среды совершенствования информационной компетентности педагога в сети Интернет
1.3. Модель совершенствования информационной компетентности педагогов в условиях инфокоммуникационной среды

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ МОДЕЛИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ В УСЛОВИЯХ ИНФОКОММУНИКАЦИОННОЙ СРЕДЫ

2.1. Механизмы реализации модели совершенствования информационной

компетентности педагогов в условиях инфокоммуникационной среды.

2.2. Описание эксперимента по совершенствованию информационной компетентности педагога в условиях инфокоммуникационной среды.
2.3. Анализ результатов эксперимента
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современный период жизни России характеризуется тем, что система образования приводится в соответствие с запросами общества, переходящего к новому этапу своего развития - информационному. Обнаружение дидактических возможностей информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), их внедрение в образовательный процесс, развитие сети Интернет и предоставление новых сетевых сервисов актуализируют непрерывное совершенствование информационной компетентности педагога.
Стратегическое значение информационной компетентности педагога в развитии образования, в повышении его качества подчеркивается в нормативных актах федерального уровня: «Национальная доктрина образования Российской Федерации до 2025 г.», «Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы», «Стратегия развития науки и инноваций в Российской Федерации на период до 2015 года», «Концепция модернизации российского образования на период до 2020 года», «Концепция информатизации сферы образования в России», Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» и др.
Информационная компетентность педагога (далее ИКП) рассматривается как некоторый сравнительно новый, но быстро набирающий вес элемент профессиональной компетентности специалиста образования. ИКП это умение целенаправленно работать с информацией и способность использовать информационные и коммуникационные технологии для получения, обработки и передачи ее различными средствами и методами.
Проблемы определения сущности информационной компетентности педагога и ее содержания исследованы в работах Ю.И. Аскерко, Е.В. Бурько-ва, С.А. Быкова, Д.В. Голубина, М.В. Горячева, A.B. Гоферберг, Т.А. Гудковой, А.Н. Завьялова, Н.В. Кисель, И.А. Кулунтаевой, Т.В. Панковой,

А.Ю. Петухова, М.Ю. Порхачева, Т.Г. Рыбалко, Л.Б. Сенкевич, М.В. Утени-на, Л.Б. Эрштейн и др.
Вопросы развития информационной компетентности педагогов затронуты в работах Л.Р. Вотяковой, А.М. Витт, Т.Г. Головко, Э.Ф. Морковиной, М.В. Романовой, О.М. Самохваловой, О.Г.Смоляниновой, Е.В. Сидоровой,
О.М. Толстых, Ф. X. Хабибуллина и др.
Кроме этого, в отечественной педагогике существует достаточно большой ряд исследований по проблеме внедрения информационных и коммуникационных технологий в образовательный процесс (Акуленко В.Л., Таирова Н.Ю., Толстых О.М., Н.И. Гендина, С.Д. Каракозов, O.A. Кизик, М.Б. Лебедева, Н.Х. Насырова, Пуляевская А. М., Роберт И.В., Фокеев В.А. и др.).
Различные аспекты совершенствования подготовки педагогических кадров в области ИКТ в системе повышения квалификации работников образования рассматриваются в работах П.Ю. Белкина, С.В. Богдановой,
Н.Л. Дашниц, Т.А. Лавиной, А.М. Семибратова, И.А. Смольникова, О.В. Ур-совой и др.
Исследование состояния информационной компетентности работающих учителей убеждает в серьезном отставании традиционной системы подготовки и повышения квалификации педагогических кадров в совершенствовании ИКП. В настоящее время большинство учителей не обладает информационной компетентностью, сформированной на достаточном уровне для осуществления своей профессиональной деятельности с использованием современных информационных и коммуникационных технологий и средств. Современной системе образования требуются специалисты с новым типом мышления, соответствующим требованиям постиндустриального общества, расширяющим информационное пространство до мировых масштабов и способные в условиях развития наукоемких технологий к непрерывному профессиональному росту и профессиональной мобильности.
Таким образом, для развития ИКП является насущным поиск современных форм, методов и средств повышения квалификации, в условиях ко-

Таблица
Структура и содержание информационной компетентности педагога
Компоненты ИКП Содержание компонентов ИКП
Мотивационный - внутренняя мотивация к качественному осуществлению информационной деятельности; - осознание значимости информационной деятельности педагога; - способность к самореализации и самовыражению в профессиональной деятельности; - осознанность своего места в информационном мире, необходимость диагностировать себя как создателя и потребителя информации и ИКТ; - способность к самоконтролю и самооценке себя в профессиональной деятельности.
Технологический - понимание принципов работы компьютера и его периферийных устройств (принтера, сканера, модема и т.д.); - способность и готовность к использованию разных приемов обработки (способы представления, хранения, обработки) информации с помощью компьютера; - способность и готовность к использованию основных видов программного обеспечения; - способность и готовность к использованию сетевых технологий, локальной сети и в сети Интернет для решения профессиональных задач; - готовность к обеспечению эффективности построения педагогической деятельности на основе информационной деятельности; - способность к поиску и выбору программных продуктов и компьютерных средств для использования в учебном процессе, в профессиональной деятельности; - готовность к применению образовательных ресурсов сети Интернет в профессиональной деятельности и самообразовании; - способность оперативно диагностировать характер и уровень усвоения учащимися нового материала с использованием ИКТ.
Информационный - понимание основ информатики, современных информационных и коммуникационных технологий; - способность к выполнению операций анализа, синтеза и обобщения информации; - способность и готовность к организации процесса восприятия информации; - владение формализованными методами анапитико-синтетической переработки информации; - способность к оцениванию достоверности информации из различных источников информационной среды; - понимание правовых норм работы с информацией; - способность к определению возможных источников и стратегии поиска информации, быстрому получению и передаче ее; - способность к адекватному анализу и оценке полученной информации; - способность и готовность к созданию и хранению информации в форме знаний для использования ее в профессиональной деятельности.
Коммуникативный - понимание информационных основ педагогической коммуникации; - способность и готовность к использованию различных способов, форм, средств для установления коммуникативной связи; - способность и готовность к организации общения в системе ученик — компьютер - учитель, в сети, в сетевом сообществе; - способность и готовность к установлению межличностных связей, к выбору оптимального стиля общения в различных ситуациях; - владение средствами вербального и невербального общения.