Развитие творческих способностей будущих учителей начальных классов в процессе педагогической практики

• Автор: Рахманова, Дилбар Зикриёевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Душанбе
• Количество страниц: 185 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития творческих способностей будущих учителей начальных классов в процессе педагогической практики
1.1. Теоретические предпосылки развития творческих способностей будущих учителей начальных классов в системе образования Республики Таджикистан
1.2. Педагогическая практика как системообразующий компонент профессиональной подготовки будущих учителей
1.3 Педагогические особенности развития творческих способностей будущих учителей начальных классов в процессе педагогической практики
1.4 Современные педагогические условия развития творческих способностей студентов и проблемы организации педагогической практики в школах Таджикистана
Выводы по 1 главе
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию творческих способностей будущих учителей начальных классов в процессе педагогической практики
2.1. Проблема раскрытия творческих способностей будущих учителей в процессе их профессиональной подготовки
2.2. Организационно-педагогические условия развития творческих способностей студентов - практикантов
2.3 Формирование готовности студентов - практикантов к использованию инновационных технологий в процессе
педагогической практики
2.4. Результаты опытно-экспериментальной работы по развитию творческих способностей будущих учителей начальных классов в
процессе педагогической практики
Выводы по 2 главе
Заключение
Список научной литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования: Анализ проблемы общественного
развития социально-экономических преобразований в Республике Таджикистан свидетельствует о потребности общества в творческой личности, обладающей новым типом мышления, способностью нестандартно и эффективно решать жизненные проблемы. От современного человека требуется умение действовать в ситуации выбора, ставить и достигать поставленные цели, принимать самостоятельные решения.
В своём выступлении на торжественном собрании по поводу открытия филиала Национального исследовательского технологического университета Московского института стали и сплавов «МИС и С» 17 апреля 2012 года, Президент Республики Таджикистан Эмомали Рахмон отметил, что «Образование и наука являются основой развития и прогресса любого государства и нации. Ибо развитие общества, обеспечение уровня экономики, внедрение достижений техники и современных технологий напрямую зависят от развития сферы образования, организации качественного процесса обучения и воспитания учащихся и студентов, словом - от уровня грамотности». (31:2)
Современное общество предъявляет к человеку всё более высокие требования. Жизнь в изменчивом мире предполагает творческое отношение человека к происходящему вокруг. Возрастает спрос на творческую личность во всех сферах общественной жизни.
В Законе Республики Таджикистан «О высшем и послевузовском
профессиональном образовании» отмечается, что «Учреждение высшего
профессионального образования проводит научные исследования и
творческую работу по тематическому плану, утвержденному ученым
советом, обеспечивает рациональное и эффективное использование своего
научного потенциала, качество выполняемых работ и безопасные условия
труда, широкое привлечение высококвалифицированных специалистов -

- между теоретическим исследованием проблем педагогической практики и реализацией результатов теоретических исследований в процессе профессиональной подготовки будущих учителей начальных классов.
Эти противоречия усугубляются тем, что в содержание педагогической практики (и в содержание учебного процесса в целом) не включены компоненты, которые развивали бы творческие способности студентов, ориентировали бы их на инновационную деятельность, что является неотъемлемой частью современной системы образования, а также, «способствовали бы выработке основ и предпосылок формирования индивидуального стиля будущей профессиональной деятельности». (139:96)
В учебных пособиях и многочисленных диссертационных работах, посвященных месту и роли педагогической практики в процессе вузовской подготовки и профессиональной адаптации будущих учителей (О. А. Абдуллина, С.А. Абдуллаев, Ю.П. Азаров, Ю.К. Бабанский, Д.Н. Богоявленский, Н.И. Болдырев, J1.C. Выготский, Ф.Н. Гоноболин, М.А. Давыдов, В.Н. Дружинин, B.C. Золотарёва, Е.Н. Ильина, Г.Д. Кириллова,
А.Н. Леонтьев, A.C. Макаренко, В.А. Моляко, Ф.Г. Паначин, P.C. Немов и др.), включая особенности педагогической практики в начальной школе (A.B. Морозов, А.П. Петров, А.Д. Сазонов Д., В.А. Сластёнин, П.А. Шавир и др.) акцент делается на обосновании и практической разработке индивидуально-ориентированного подхода к организации педагогической практики, мотивирующих студентов на формирование индивидуального стиля педагогической деятельности.
В научно-педагогических исследованиях O.A. Абдуллиной, Н.Г. Алексеева, Ш.А. Амонашвили, Ю.К. Бабанского, Г.И. Батуриной, Д.Н. Богоявленского, С.Г. Вершловского, A.A. Венгера, П.Я. Гальперина, М.А. Данилова, B.C. Золотарёва, С.И. Кисельгольфа, Я.А. Коменского, Ю.П. Львовой, A.B. Петровского, С.Л. Рубинштейна, 3.0. Шварцмана, Д.Б.