Проблемы реформирования новой системы образования Ирана : на материале общеобразовательных школ

• Автор: Козими Растгар
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Душанбе
• Количество страниц: 156 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Исторические и педагогические предпосылки развития

образования в Иране

1.1. Основные тенденции развития школьного образования в Иране

1.2. Совершенствование и формирование новой системы образования в современном Иране

1.3. Законодательная база реформирования общеобразовательной

школы в Иране

Выводы по 1-ой главе

ГЛАВА 2. Теория и практика модернизации системы общего и среднего

образования в Иране

2.1. Модернизация структуры и содержания общего образования
2.2. Социально-педагогические требования обновления системы образования
2.3. Показатели оценки эффективности модернизации системы общеобразовательной школы Ирана
Выводы по второй главе
Заключение
Список использованной литературы
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Одним из основных условий существования любого социума является передача из поколения в поколение совокупности моральных норм и ценностей, верований, накопленного многими поколениями знаний и опыта, в процессе передачи которых ключевую роль играет образование - система организации обучения и воспитания членов общества. Эффективность функционирования и деятельности системы образования зависит не только от условий применения достижений науки и знаний в жизни общества, но и, в первую очередь, от внедрения этих нововведений в практику деятельности органов и учреждений образования - учебных заведений, школ и классов.
Становление и развитие светской системы образования в Иране было результатом происходивших во второй половине XIX - начале XX века социально-экономических преобразований политических процессов, характерных периоду возникновения и развития промышленного производства, составляющих основу буржуазного общества западного образца. В целом можно утверждать, что новая система образования появилась в Иране в результате развития и расширения связей с европейскими государствами.
Система образования, утвердившаяся в Иране в период правления династии Пехлеви в целом, и во многом копировала опыт организации современной системы образования передовых стран мира, и в силу отсутствия условий, необходимых для её развития экономических, социальных и культурных, образовательная система Ирана оставалась неэффективной и слабой. В результате, в конце 70 -х годов прошлого столетия по уровню развития сферы образования и образованности населения Иран серьезно отставал от своих соседей - Турции, Сирии, Ирака и т.д.

После победы исламской революции, новое руководство Ирана определило сферу образования как приоритетное направление деятельности государственных органов всех уровней. Несмотря на продолжавшуюся в течение 80-х годов ирано-иранскую войну, в стране открылось около тысячи новых школ, успешно была проведена компания по ликвидации неграмотности среди взрослого населения, серьезные и ощутимые успехи были достигнуты в области женского образования, а также были предприняты меры для развития системы высшего образования. Главное содержание государственной политики в сфере образования заключалось в реорганизации системы образования, её организации на основе национальных ценностей и традиций народов Ирана, повышении ее эффективности и результативности. В целом, в создании и развитии новой национальной системы образования в Иране после победы исламской революции, наряду с серьезными достижениями, были допущены просчеты и недостатки.
Правительство Исламской Республики Иран объявило сферу образования важнейшим приоритетом своей внутренней политики, и предприняло все меры для разработки и утверждения законодательных основ функционирования системы образования, обеспечивающих равный доступ граждан к получению образования.
Конституция ИРИ, принятая в ноябре 1979 года гарантирует равные права граждан к получению образования, независимо от социального происхождения и положения.
В целях обеспечения устойчивого развития Исламской Республики Иран в условиях глобализации и расширения международных контактов правительство выступило инициатором разработки и утверждения национальной стратегии устойчивого развития образования в ИРИ на период 1384-1404 (2005-2025 гг.), предусматривающая реформу системы образования всех уровней. Новая стратегия образования разработана на

В соответствии с постановлением Меджлиса Исламского Совета от 1367 (1988) года в системе образования ИРИ предусматривается создание некоммерческих учебных заведений (школ), действующих за счет средств населения, деятельность которых контролируется Министерством образования [244, 16].
Большие успехи были достигнуты в развитии женского образования в Иране. Последняя перепись населения, проведенная в ИРИ, показала, что в 1385 (2006) году из общего числа грамотного населения страны 68,46%. составляли женщины, что превысило число грамотных женщин в 1355(1976) году на 28,45%. Заметные успехи были достигнуты за последние 15 лет в повышении уровня образованности населения старше 6 лет, при этом необходимо учитывать тот факт, что больше половины населения страны составляет молодежь ниже 35 лет. Так, согласно данным последней переписи населения в 1385 (2006) году, уровень образованности женского населения страны старше 6 лет составил 80,24%, что на 26,44% выше, чем в 1355 (1976) году. В 1385-1386 (2006-2007) учебном году из общего числа студентов вузов 48,56% составляли женщины, что на 25,26% было выше, чем в 1355-1356 (1976-1977) учебном году. Согласно статистическим данным еще в 1365 (1986) году из общего числа грамотного населения страны 52,07% составляли женщины, что свидетельствует о серьезных достижениях иранского народа в области развития женского образования в стране [217, 114].
В 1385-1386 (2006-2007) учебном году в школах Ирана обучались более 7222 тыс. девушек, составляющих 74,47% всех девушек в возрасте 6-20 лет. Это было почти на 30% болынечем 20,и на 72% более чем 30 лет тому назад. За этот период также наблюдался рост числа женщин, работающих в системе образования. К примеру, в начале XXI века более 90% учителей средних школ составляли женщины, и это способствовало еще большему привлечению девушек в систему школьного образования, поскольку