Влияние Интернета на морально-духовные и социальные ценности студенческой молодежи : на материале вузов Исламской Республики Иран

• Автор: Сейедтахер Гадери Аболфазл
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Душанбе
• Количество страниц: 162 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Интернет медиа как неотъемлимый фактор формирования мировоззрения студенческой молодежи

1.1.Интернет медиа как доступ к информациям, идеям,

мыслям и культурам

1.2. Интернет - технология составная часть системы высшего профессионального образования Ирана

Выводы по первой главе

Глава 2. Интернет, медиа на изменение традиционной ценности молодежи.

2.1. Опытно - экспериментальная работа по влияние интернет-

медиа на критическое мышление студенческой молодежи

2.2. Технологические и социальные влияния интернета на студенческой молодежи

Выводы по второй главе
Заключение
Список использованной литературы
Приложение

Введение
Актуальность темы исследования. Настоящее исследование осуществляется с целью влияния Интернета на морально духовные и социальные ценности студенческой молодежи. По анкетным данным дескрептивно-перцептивной статистики выявлено, что между использованием Интернета и морально - духовные ценности студенческой молодежи существует значимая связь. Определяется, что между изменением социальных ценностей и учебно-образовательной ситуацией существует неоспирымый связь. Связь такого качества существует только между изменением социальных ценностей и социальной ситуацией студенческой молодежи. При анализе влияния новой технологии на морально духовные и социальные ценности студенческой молодежи выявляется что, Интернет (Интернетные игры) способствует перенятию моделей поведения, влияет на получение идей и мыслей студенческой молодежи; Интернетная «комната для беседы» способствует на принятие решений относительно действиям и поведениям студенческой молодежи; Интернет-сайт влияет на самообучение и дискуссия с использованием электронных средств усиливает способность студенческой молодежи в определении информации и данных и их аргументации по поводу состоятельности или несостоятельности определенного вопроса.
После многочисленных исследования в этой области, особенно относительно влияния Интернета на морально - духовные и социальные ценности студенческой молодежи, которые составляют свой отпечаток в виде стимулирования и усиления поведения, настоящее исследования показывает, что это влияние является причиной того, что идеи, аккумулировавшие в долгосрочной памяти оказывают воздействие на поведение и склонности.
В современной эпохе, которая определяется как информационная, уделяется большое внимание использованию различных источников информации в вузах Ирана. Для того, что информационные источники имели

влияние на студенческой молодежи, понадобится различными путями предоставить в их распоряжение необходимую информацию. Это способствует общему росту специальностей и расширению знаний. Применение новых информационно-коммуникационных технологий привело к изумительным изменениям в вузах Ирана. Информационно-коммуникативная технология интенсивными темпами меняют образовательную структуру и стиль обучения, воспитания и поведения, продвигаются в направлении создания
информационного общества, целью которого является производство информации и научных знаний.
В современной эпохе, именуемой эпохой знаний, общества занимаются производством и предложением информации и научных знаний, развивая себя таким образом. Информационно-коммуникативная технология оказывают серьезное влияние на формирования мировоззрения студенческой молодежи с целью овладения новыми знаниями, новыми способами программирования обучения и реализации всего что намечено, в результате чего традиционные учебно-педагогические приоритеты изо дня в день уступают место новым приоритетам.
Иначе, говоря, устоявшие доселе знания и навыки постепенно теряют своё былое значение, уступив место новым приоритетам, как общее развитие и саморегулируемое обучение. Действительно, во всей учебно-образовательной деятельности наблюдается большое позитивное и эффективное влияние информационно-коммуникативная технология. Применение на уроках интерактивных методов обучения привело к тому, что педагог вполне сознательно заменил свою обыкновенную роль преподавателя на роль консультанта. При таком раскладе искатель знаний больше не выступает в роли пассивного получателя, а с большим рвением и с помощью преподавателя проходит весь путь обучения, определяя свои сильные и слабые стороны. Разумеется, задача и ответственность педагога конкретизируется с учетом возраста и психических (ментальных) особенностей студенческой молодежи. Интернет, выдвигая определенные предложения на каждой стадии обучения,

глобализации, заявляет, что в сфере культуры создалось некое однообразие и «позолотевшая» американская культура не только навязывает себя дальним странам, но и под ее воздействием наиболее значительные различия потускнели и самые глубокие местные традиции и обычаи ослабели (Хабермас, 1384/2005:102).
Понятие идентичности (Identity)
Идентичность имеет несколько аспектов. Ее психологический аспект называется личностной идентичностью, которая обладает собственными физическими и психологическими особенностями. Она отличается от общей (общественной) идентичности. Общественная идентичность указывает на связанности и членство лица в общественных объединениях (или группах) и охватывает различные идентичности, такие как семейная, этническая, религиозная. Индивидуальная идентичность формируется из совокупных личностных и общих идентичностей лица. Иными словами, идентичность - это состояние одинаковости (единообразности) по сущности, складу (типу), а также сохранение одинаковости всегда и во всех условиях. Обладание идентичностью имеет две разные стороны: быть тождественным с другими по своей функции и быть тождественным с самим собой на временном протяжении (Хекман-Нектап), 1999:11
Идентичность - это схожесть со своими и различность с несвоими, чужими. Обладание чувством человеческой и достойной идентичности имеет некоторые признаки, как уверенность в себе, чувство самоудовлетворенности, способность противостоять трудностям, правильная ориентация при сталкивании с событиями и обладание твердой волей для реализации намеченных планов. Напротив, отсутствие идентичности (личности) имеет свои признаки, такие как растерянность, невнимательность к возможностям, избежание от общественных задач, чувства самоотчуждённости и неуместного и неуклюжего подражания другим. Суммируя сказанного, можно констатировать, что кризис идентичности - это неспособность молодежи принимать ту роль, которую от них ожидает общество (Юсефи, 1384/2005:80).