Когнитивные и речевые стратегии ввода темы в научно-популярном дискурсе

• Автор: Кобозева, Мария Андреевна
• Шифр специальности: 10.02.19
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 236 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основания исследования когнитивных и
речевых стратегий ввода темы в научно-популярном дискурсе
§ 1. Понятие дискурса в современной лингвистике
§ 2. Признаки собственно научного дискурса в научно-популярном
дискурсе
§ 3. Признаки публицистического дискурса в научно-популярном
дискурсе
§ 4. Сопоставительный анализ речевых произведений собственно
научного и научно-популярного дискурса
§ 5. Понятие речевой стратегии. Стратегии ввода темы дискурса
5.1. Понятие речевой стратегии в лингвистической прагматике
5.2. Стратегии ввода темы по Т. ван Дейку и В. Кинчу
Выводы к первой главе
Глава 2. Когнитивные стратегии ввода темы в научно-популярном
дискурсе...........................7..;:.:
§ 1. Единицы исследования когнитивных стратегий ввода темы в
научно-популярном дискурсе
§ 2. Когнитивные стратегии ввода темы в научно-популярном дискурсе...85 § 3. Реализация когнитивных стратегий ввода темы дискурса в
подборке научно-популярных статей
3.1. Реализация когнитивной стратегии
«Локализация — моделирование объекта - ретроспекция»
3.2. Реализация когнитивной стратегии
«Локализация - противопоставление - обоснование»
3.3. Реализация когнитивной стратегии «Локализация -'
определение недостаточности - обоснование»
3.4. Реализация когнитивной стратегии «Локализация -
ретроспекция - определение недостаточности»
§ 4. Реализация когнитивных стратегий ввода темы дискурса в
научно-популярной статье
Выводы ко второй главе
Глава 3. Речевые стратегии ввода темы в научно-популярном
дискурсе
§ 1. Единицы исследования и основные типы речевых стратегий ввода
темы в научно-популярной статье
§ 2. Интеррогативные стратегии ввода темы в научно-популярной статье..
2.1. Общие модально-диктальные вопросы ввода темы дискурса
2.2. Специфицирующие вопросы ввода темы дискурса
2.3. Пропозициональные вопросы ввода темы дискурса
2.4. Предикационные вопросы ввода темы дискурса
§ 3. Репрезентативные стратегии ввода темы в
научно-популярной статье
3.1. Речевая стратегия «Репрезентация события»
3.2. Речевая стратегия «Репрезентация положения дел»
3.3. Речевая стратегия «Репрезентация гипотезы»...:
3.4. Речевая стратегия «Репрезентация проблемы»
§ 4. Обобщенное представление результатов исследования
Выводы к третьей главе
Заключение
Библиографический список
Введение
Дискурсивные исследования XX века протекали в русле разных подходов к трактовке самого понятия «дискурс», что, соответственно, определяло существенно различающиеся предметные области лингвистических исследований (Э. Бенвенист (2002), В.И. Карасик (2000), В. Кох (1978), A.A. Кибрик (1994)). При этом именно дискурсивные исследования приводят в логическую взаимную связь такие направления в лингвистике, как лингвистическая прагматика (R. Stalnaker (1972), Ф, Кифер (1985), Г.П. Грайс (1985), Дж, Ален (1986), Р. Перро (1986)), лингвистика текста (И.Р. Гальперин (2004), В. Дресслер (1978), Р. Барт (1978), А. Вержбицка (1978)), когнитивная лингвистика (Е.С. Кубрякова (1992), В.З. Демьянков (2005), Т. ван Дейк (1988, 1989), У. Кинч (1988, 1989), О.Б. Йокояма (2005)), семантика языковых единиц (Н.Д. Арутюнова (2007), П.Ф. Стросон (1982), Е.В. Падучева (2004), Б.Т. Алексеев (2002)), выявляя системные взаимодействия между системами и явлениями разного уровня (А. Knott, Т. Sanders, J. Oberländer (2001)), что придает лингвистке особую эвристическую значимость.
Диссертационные исследования научно-популярного дискурса велись по следующим направлениям: прагматический и когнитивный аспекты
научно-популярных текстов исследовались А.Р. Мубориевой (2009), комуникативно-прагматические особенности построения текстов в научно-популярных журналах исследовала Т.О. Ужахова (2003); композиционноречевые формы в английских научных и научно-популярных текстах изучал Девкин А.П. (1984); дискурсивное взаимодействие в текстовом пространстве научно-популярного медицинского журнала исследовалось Е.А. Костяшиной (2009); паратекстовые элементы в англоязычной научной и научно-популярной литературе изучала Е.А. Меламедова (2009); коннотации в смысловой организации дискурса на материале современных англоязычных научно-популярных статей изучала Е.В. Садовская (2008); жанровостилистические характеристики англоязычного научно-популярного
семантико-стилистических категорий обеспечивает процесс развертывания научного текста, и специфика такого взаимодействия обусловлена целым рядом факторов: основной функцией научного текста - обеспечивать процессы научной коммуникации; закономерностями научного мышления и познания, целями и задачами научной коммуникации, её особой дналогичностью и логичностью; конкретными отраслевыми и жанровыми особенностями отдельного текста (Данилевская 2001: 275). Как видим, сам по себе подход, применяемый пермскими исследователями для объяснения закономерностей развертывания научного текста, весьма близок к дискурсивному: действительно, именно дискурсивный подход к
исследованию текста предполагает учет таких факторов, как обусловленность собственно языковых параметров текста прагматическими установками его автора (цели общения), тесная взаимосвязь прагматики и когнитивной семантики (учет особенностей понимания и мышления) и т.д. Такое положение дел в полной мере позволяет рассматривать предлагаемую автором концепцию развертывания научного текста как собственно дискурсивную концепцию, и потому представляется необходимым в рамках задач данного исследования выяснить, какие из, описываемых свойств научного текста, как они представлены в работе Н.В. Данилевской, присущи также произведениям научно-популярного дискурса.
В основе механизма развертывания научного текста Н.В. Данилевская видит взаимодействие таких функциональных семантико-стилистических категорий (ФССК), как ФССК гипотетичности, преемственности, оценки, диалогичности, акцентности, точности, логичности и связности с программами развертывания текста - онтологической (выражение в тексте этапов познавательной деятельности), когнитивной (отображение в тексте мыслительных и оценочных элементов познания), коммуникативнопрагматической (реализация в тексте коммуникативных установок, целей, задач) и социокультурной (ориентированность текста на адресата, то есть его логичность, связность, точность).