Процессуальное поле созидания в русском языке: структурно-семантический и ассоциативный аспекты

• Автор: Солохина, Любовь Ивановна
• Шифр специальности: 10.02.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 131 с.

1. Основные аспекты исследования процессуального и ассоциативного полей

1.1. Языковые и ассоциативные аспекты значения слова

1.2. Основные принципы изучения процессуального поля

как разновидности семантического поля

1.3. Опыт изучения ассоциативных полей

в лингвистике и психолингвистике

1.4. Типы межсловных ассоциаций и принципы

их классификации

1.5 Психолингвистический эксперимент как способ определения семантической структуры ассоциативного поля и его
единиц
Выводы
2. Структурно-семантический анализ процессуального поля
созидания и его единиц
2.1. Анализ структуры значения глаголов созидания
2.2. Структурная формула процессуального
поля созидания
2.3. Семантические классы процессуального поля
созидания
Выводы
3. Реализация связей процессуального поля созидания
в ассоциативном поле
3.1. Ассоциативное поле созидания, полученное в результате психолингвистического эксперимента
3.2. Соотношение замещенных актантных позиций
в ассоциативном поле и валентностей семантического
поля созидания
Выводы
Заключение
Библиографический список
Изучение языковых явлений на основе анализа семантических полей у стало важным и уже достаточно сформировавшимся направлением в
современной лингвистике, однако актуальны исследования объяснительного потенциала семантических полей и в речевых процессах.
Одно из основных положений современной лингвистики - изучение семантической системы языка в ее функционировании. Возрастание интереса к вопросам порождающей семантики, аспектам продуцирования речи делает необходимым комплексный семантический анализ
• значительных пластов словаря современного русского языка, особенно с привлечением результатов ассоциативных экспериментов, позволяющих определить специфику структуры значения исследуемых слов (лексем и лексико-семантических вариантов) в их динамике.
Осознание семантических полей как многоаспектных феноменов постепенно приводит к необходимости лингвистического изучения также ассоциативных полей, которые остаются недостаточно исследованными в
* современном русском языке, чтобы сравнить, соединить, связать два поля -семантическое и ассоциативное — в единую систему. Контрастивный анализ семантических аспектов процессуального поля в системе языка и речи стал возможен благодаря разработке отечественными лингвистами теории семантического поля (Г.С. Щур, Ю.Н. Караулов, Л.М. Васильев, В.Г. Гак, Л.А. Новиков, P.M. Гайсина, В.П. Абрамов и др.), а отечественными психологами — теории речевой деятельности (Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев, А.Р. Лурия и др.).

реакции), но и фрагменты словосочетаний текстов (тематические реакции). Поэтому ассоциативное поле понимается как "совокупность различных текстов-реакций" на данное слово-стимул, которые так или иначе вступают в парадигматические отношения со словами-стимулами, являясь их своеобразной (часто развернутой) перифразой (Сахарный, 1989). При таком подходе выдвигается положение, что все связи слов в ассоциативном эксперименте имеют единую текстовую природу, за ними всегда стоит структура цельности.
При ознакомлении с целями, задачами, методикой и условиями проведения психолингвистических экспериментов по их описаниям в имеющейся литературе, возникают дополнительные соображения, которые мы представляем в виде возможных рекомендаций.
Экспериментально полученное ассоциативное поле рассматривается
* как средство диагностики языковой личности и индивидуальной психики респондента (его характера, ценностей, стереотипов и т.д.), В связи с этим участие в эксперименте групп учащихся (школьников, студентов, курсантов) ограничивает потенциал ассоциативных норм спецификой данного социума. В образовательном процессе от учащихся требуются запоминание общих для коллектива фиксированных текстов, единообразие требований (образовательный стандарт) и т.п. Это может ассимилирующим
4 образом повлиять на языковые способности испытуемых и дать картину
ассоциативных полей, характеризующих именно данную социальную группу, но не общеязыковую ситуацию.
В эксперименте можно также проверять реакции на единицы, маркированные с точки зрения принадлежности к разным функциональным стилям (научному, деловому, художественному и др.), чтобы определить действие семантических ограничителей слов-стимулов на выбор слов-
* реакций.