Корпоративное обучение как фактор обеспечения конкурентоспособности российских предпринимательских структур

• Автор: Каганов, Вениамин Шаевич
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 386 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты исследования сферы корпоративного обучения в России
1.1. Сущность и место корпоративного обучения в системе профессионального российского образования
1.2. Классификация процессов корпоративного обучения
1.3. Тенденции формирования сферы корпоративного обучения в постсоветской России
ГЛАВА 2. Роль корпоративного обучения в системе мер обеспечения конкурентоспособности российских предпринимательских структур
2.1. Функции корпоративного обучения в реализации профильных интересов российских предпринимательских структур
2.2. Направления обеспечения конкурентоспособности российских предпринимательских структур посредством корпоративного обучения
2.3. Использование предпринимательскими структурами процессов корпоративного обучения для конкурентного позиционировании
ГЛАВА 3. Формы организации процессов корпоративного обучения предпринимательской структуры
3.1. Корпоративное обучение в системе управления деятельностью российских предпринимательских структур
3.2. Организационные формы реализации предпринимательскими структурами процессов корпоративного обучения в России
3.3. Корпоративный университет как форма организации процессов корпоративного обучения в России
ГЛАВА 4. Управление качеством корпоративного обучения в системе мер обеспечения конкурентоспособности российских предпринимательских структур
4.1. Профессиональные компетенции работников как предпосылка обеспечения конкурентоспособности предпринимательских структур и основной критерий качества результатов корпоративного обучения
4.2. Управление результатами корпоративного обучения как направление деятельности российских предпринимательских структур в системе мер обеспечения их конкурентоспособности
4.3. Формирование критериев и процедур оценки качества корпоративного обучения в России
ГЛАВА 5. Конкурентная среда и государственное регулирование в сфере корпоративного обучения в России
5.1. Конкурентная среда российских рынков корпоративного обучения
5.2. Конкурентное поведение российских провайдеров корпоративного обучения
5.3. Направления государственной политики в сфере корпоративного обучения в России
Заключение
Список источников

Введение
Задачи обеспечения конкурентоспособности отечественных предпринимательских структур, которые были поставлены перед российской экономической системой в 90-ые годы прошлого столетия в связи с переходом к рыночной экономике, в последнее время актуализировались и обострились в связи с вступлением России в ВТО. Множество российских предпринимательских структур, функционирующих на отечественных рынках, ранее защищенных таможенными пошлинами от вторжения иностранных компаний, в ближайшее время начнут испытывать конкурентное напряжение международного уровня, вынуждающее их приближаться к границам безубыточного функционирования в отрасли.
Одним из принципиальных факторов повышения производительности труда и общей конкурентоспособности предпринимательских структур сегодня становиться качество персонала, ключевым моментом повышения которого является корпоративное обучение. От оптимального обеспечения компетентными кадрами зависит уже не просто поддержание экономического роста, и развитие предприятий, а их выживание в остро конкурентной среде.
В настоящее время в качестве объективных научных знаний постулируется разделяемые большинством экономистов утверждения о прямой зависимости конкурентоспособности субъекта предпринимательства от реализации его конкурентных преимуществ в:
уровне технологического развития средств производства и внедряемых инновациях;
скорости принятия управленческих решений и степени эффективности контроля их исполнения;
- качественных характеристиках продукции и услуг.
Именно низкая эффективность системы управления, отсутствие подготовленных квалифицированных кадров, способных осуществить

технологическую модернизацию средств производства, низкая предпринимательская культура топ-менджмента предприятий, избегающего сложностей интенсивной конкуренции с помощью использования
«административного ресурса» и монополизации рынков, низкий уровень профессионализма и корпоративной лояльности менеджмента среднего звена, называются сегодня фундаментальными проблемами, с которыми сталкиваются отечественные предпринимательские структуры.
Решение данных проблем невозможно без переосмысления места управления человеческими ресурсами (и подсистемы отношений
корпоративного обучения) в общей системе администрирования
предпринимательской деятельности хозяйствующих субъектов.
Предпосылки корпоративного обучения в советский период развития экономической системы России отсутствовали, несмотря на то, что в СССР широкое развитие получила практика функционирования высших технических учебных заведений, учебно-производственных комбинатов, курсов и институтов повышения квалификация при крупных промышленных предприятиях разных отраслей народного хозяйства.
С переходом к рыночной экономике и развитием предпринимательства, увеличением интенсивности конкуренции на отраслевых рынках, формированием рынка труда, а также новых отраслей и рынков, требования российских предпринимательских структур к профессиональным компетенциям персонала резко возросли. Совершенствование подготовки квалифицированных кадров с учетом требований инновационной экономики, и повышение вклада профессионального образования в глобальную конкурентоспособность России являются приоритетным задачами российской образовательной системы, на которые неоднократно указывал Президент России В.В. Путин.
Общеизвестно и неоспоримо, что инновационность и опережающая модернизация средств производства и методов управления обеспечивают производительность и рентабельность предпринимательской структуры, что
понятия.
Так, например, нельзя назвать удачным определение корпоративного обучения как системного непрерывного процесса подготовки кадров корпораций. Данное определение нуждается в уточнении по следующим соображениям
Прежде всего, системность и непрерывность процесса обучения не являются квалифицирующими признаками корпоративного обучения. Они не обязательны, и являются только возможными проявлениями корпоративности профессионального обучения. В практике российских предпринимательских структур малого и среднего бизнеса можно встретить много примеров несистемного и дискретного корпоративного обучения, когда службы управления человеческими ресурсами (если таковые созданы) планируют и организуют отдельные тренинги и семинары, не формируя при этом систему обучения, а реагируя на прямые необходимости повышения квалификации и освоения компетенций. Такое обучение из-за отсутствия системности и непрерывности не перестает быть корпоративным обучением, хотя его качество и положительные эффекты не обеспечивают конкурентоспособность предпринимательских структур. Таким образом, непрерывность и системность являются важный факторами эффективности программ корпоративного обучения, но не являются его квалифицирующими (отличительными) признаками.
Корпоративное обучение часто неверно отождествляется с процессом подготовки кадров. Профессиональная подготовка кадров - лишь часть более широкой сферы корпоративного обучения, так как оно может быть направлено не только на работников корпорации, но и на ее клиентов и партнеров, что расширяет объем этого понятия.
Приходится констатировать, что часто исследователи отказываются от попыток исследования корпоративного обучения, заменяя предмет исследования понятием «корпоративного образование». Исследователи часто сознательно или неосознанно выводят за рамки исследования