+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Модели и алгоритмы повышения эффективности управления общеобразовательным учреждением на основе комплексной оценки деятельности преподавательского корпуса

  • Автор:

    Гевлич, Инна Кимовна

  • Шифр специальности:

    05.13.10

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2013

  • Место защиты:

    Астрахань

  • Количество страниц:

    167 с. : ил.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы


Оглавление
Введение
Глава 1. Краткая характеристика и анализ методик оценивания профессионального уровня преподавательского корпуса
1.1. Анализ системы аттестации преподавательского корпуса общеобразовательных учреждений до 2008 года
1.2. Анализ методики оценивания уровня профессионализма преподавательского корпуса на основе «портфолио»
1.2.1. Анализ системы аттестации на присвоение квалификационной категории на основе портфолио
1.2.2. Анализ методики оценивания уровня профессионализма преподавательского корпуса для определения стимулирующей части оплаты труда на основе портфолио
1.3. Анализ нового порядка аттестации преподавательского корпуса
1.4. Анализ системы оценки кадров зарубежом
1.5. Сравнительный анализ различных систем оценки преподавательскою корпуса
1.6. Постановка задачи исследования
1.7. Выводы по главе
Глава 2. Построение структуры управления общеобразовательным учреждением
2.1. Разработка структуры управления общеобразовательным учреждением
2.2. Определение величины входного потока «Достижение»
2.2.1. Определение уровня удовлетворенности участников образовательного процесса
2.2.2. Определение образовательного уровня учащихся
2.2.3. Комплексная оценка величины входного потока «Достижения»..
2.3. Определение величины входного потока «Ресурсы»
2.4. Кластерный подход к построению комплексной оценки эффективности управления общеобразовательным учреждением
2.5. Выводы по главе
Глава 3. Формирование управляющих воздействий на основе модели управления профессиональной деятельностью преподавательского корпуса

3. i. нормирование управляющих воздействии при коэффициенте
эффективности меньше единицы
3.1.1. Структура управления профессиональной деятельностью
преподавательского корпуса
3.1.2. Аналитическое описание модели управления профессиональным развитием преподавательского корпуса
3.1.3. Методика построения модели управления профессиональным развитием преподавательского корпуса
3.1.4. Формирование базы управленческих решений
3.2. Формирование управляющих воздействий при коэффициенте
эффективности больше единицы
3.2.1. Управление ресурсами на основе базис-факторов и мотиваторов
3.2.2. Методика определения неудовлетворенности базис-факторами.
3.2.3. Методика определения удовлетворенности мотиваторами
3.2.4. Формирование базы управляющих воздействий для регулирования мотиватора г7 «Система поощрений»
3.3. Выводы по главе
Глава 4. Разработка комплекс программ оценки деятельности преподавательского корпуса
4.1. Создание обобщенного алгоритма принятия решений для повышения
эффективности управленческой деятельности
4.2. Описание модульной структуры программы
4.2. Интерфейс программы
4.3. Результаты работы программного комплекса
4.4. Выводы по главе
Заключение
Список сокращений
Список литературы
Приложение А
Приложение Б
Приложение С
Приложение Д
Приложение Е

Введение
Актуальность темы исследования. Общее образование является важным звеном в системе образования России. Усиление конкуренции на рынке образовательных услуг и расширение самостоятельности общеобразовательных учреждений, изменение требований к уровню профессионализма преподавательского корпуса, несоответствие существующих систем оценивания и аттестации требованиям, предъявляемым профессиональным стандартом деятельности преподавательского корпуса и обществом и другие изменения требуют коренных преобразований и в системе управления общеобразовательным учреждением.
Рейтинг общеобразовательного учреждения в социуме во многом определяется качеством подготовки его выпускников, которое в значительной степени зависит от профессионального уровня преподавательского корпуса, т.е. работников, непосредственно организующих образовательный процесс. В связи с этим необходимо формирование системы управления профессиональной деятельностью преподавательского корпуса, которая ориентирована на получение результата, удовлетворяющего требованиям потребителей, адекватного требованиям рынка и позволяющего занять лидирующие позиции в усиливающейся конкурентной борьбе на рынке образовательных услуг [3, 7, 40, 94, 96]. Для решения стратегических и оперативных задач управления профессиональной деятельностью работников необходима объективная информация о ресурсах, процессах и результатах работы общеобразовательного учреждения, что, в свою очередь, требует создания и поддержки в актуальном состоянии системы мониторинга и оценки уровня профессионализма работников [2, 48, 53, 54, 58, 80]. На этапе создания системы важно определить приоритетные характеристики мониторинга, информация о которых может существенным образом повлиять на управленческие решения. К таким характеристикам, в первую очередь, относится эффективность профессиональной деятельности преподавательского корпуса общеобразовательного учреждения, непосредственно зависящая от уровня его квалификации и вовлеченности в

щихся профессиональных тем, важная роль отводится суждению эксперта, специально введенного в аттестационную комиссию с такой целью.
Гуманистический подход к оценке деятельности педагога реализуется через:
- институт «доверенных лиц», которые определяются учителю в ходе аттестации из числа его коллег, и обязаны гарантировать ему соблюдение и защиту его прав и профессиональных интересов;
- возможность сокращения интервалов между оценками по собственному желанию;
- многоплановость информации как базы оценки и т. д.
Если результаты аттестации оказались ниже нормы, и в особенности хуже показателей, полученных в ходе предыдущей аттестации, члены комиссии обязаны указать причину. При обнаружении причин, связанных с ухудшением физического состояния (болезни, травмы и т.д.), или других веских оснований, принимаются во внимание положения и нормативы, зафиксированные в специальном законе.
Кроме выбора одного из уровней успешности члены аттестационной комиссии в качестве своего заключения должны сделать конкретные предложения или рекомендации с целью дальнейшего целесообразного использования учителей, прошедших аттестацию. Переход на другую должность возможен только при наличии свободного места.
Текущая оценка педагогических работников, проводимая один раз в два года, связанна с повышением заработной платы государственных служащих. Учитель государственного образовательного учреждения в Германии является государственным служащим. Германия входит в перечень стран с карьерной системой государственной службы, основанной на традиционных принципах чиновничества: алиментирования чиновников и обязательства государства в социальном и материальном обеспечении своих служащих, стоящих в долге службы и верности к государству. Основной принцип, лежащий в основе оплата труда чиновников, состоит в том, что заработная плата государственных служащих должна быть адекватной общественному статусу чиновника, чтобы он был в состоянии вести соот-

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.097, запросов: 967