Разработка технологии формирования компромиссов при проектировании образовательных стандартов

• Автор: Васильева, Оксана Александровна
• Шифр специальности: 05.13.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 165 с. : ил.

Содержание
Введение

Аналитический обзор. Постановка задачи исследования

1.1 Анализ некоторых проблем проектирования

образовательных стандартов высшего образования

1.2 Анализ существующих подходов к разрешению

конфликтов

1.3 Определение компромисса и возможностей его

моделирования

Выводы по первой главе

Общесистемная постановка технологии формирования компромиссов

2.1 Инженерия компромиссов в структуре общей инженерии
2.2 Процессы системных компромиссов
2.3 Разработка технологии формирования компромиссов при
проектировании образовательных стандартов
Выводы по второй главе
Разработка математических моделей технологии формирования компромиссов
3.1 Применение метода системного анализа для
проектирования составляющих технологии
формирования компромиссов
3.2 Разработка математических моделей оптимизации
решения задач технологии формирования компромиссов
3.3 Разработка методов решения оптимизационных задач
3.3.1 Применение комбинаторных методов оптимизации
и пути повышения их эффективности
3.3.2 Алгоритм ветвей и границ для решения одномерных линейных задач с булевыми переменными
3.3.3 Применение теории двойственности в методе ветвей и границ
Выводы по третьей главе
Экспериментальная проверка методов и моделей технологии формирования компромиссов
1 Разработка и экспериментальная оценка программного комплекса обеспечивающего поддержку процесса реализации компромиссов
2 Результаты опытного применения технологии формирования компромиссов при проектировании составляющих образовательных стандартов Выводы по четвертой главе
Заключение
Список литературы


Образовательный стандарт есть форма закрепления социальной нормы в сфере образования, которая может включать в себя: образовательную норму (норму содержания образования), гражданственноправовую норму, нравственно-воспитательную норму, норму физического развития в образовательном пространстве (или валсологическую норму), профессиональную норму. Государственный образовательный стандарт (ГОС) в России является синтезом двух норм: «норм требований» и «рамочной нормы содержания образования». К сожалению, в него не вошли нормы, регламентирующую функцию воспитания в образовании. Преддверием введения образовательных стандартов в конце -х годов был переход отечественной высшей школы к квалификационным характеристикам (КХ) специалистов с высшим образованием как к нормативным документам нового типа, устанавливающим интегрированные, деятельностно - ориентированные требования к уровню подготовки выпускников вузов по конкретным специальностям высшего образования. Пусковым механизмом к разработке стандартов стало принятие в России в году Закона РФ "Об образовании". Согласно статье Закона вменяется органам государственного управления образованием "установление федеральных компонентов государственных образовательных стандартов и эквивалентности дипломов об образовании на территории Российской Федерации, нострификация на территории Российской Федерации иностранных документов об образовании". Процесс создания системы Государственных стандартов сопряжен со становлением институтов аттестации, государственной аккредитации образовательных учреждений, "созданием независимой от органов управления образованием государственной системы аттестационно - диагностических центров (государственной аттестационной службы)" []. Вслед за Байденко В. Стандарт-путь создания равных условий обучающимся, посещающих образовательные учреждения разных типов, видов и категорий. Средство сбалансированности интересов личности, общества, работодателя. Стандарт-построение новой экономики образования. Вслед за Коломийцем Б. К. [] под образовательным стандартом будем понимать «совокупность (система) общественно и/или профессионатьно признанных норм и требований к структуре и содержанию соответствующих образовательных программ, в том числе, к содержанию и уровню (качеству) подготовки выпускников учебных заведений по этим образовательным программам, закрепленных в нормативно-правовом документе». Государственные образовательные стандарты включают в себя федеральный и национально-региональный компоненты. Федеральный компонент ГОС включает в себя «обязательный минимум содержания основных образовательных программ, максимальный объем нагрузки учащихся, требования к уровню подготовки выпускников». В свою очередь, требования к уровню подготовки выпускников должны являться отражением целей подготовки выпускников. Разработчики федеральной компоненты ГОС, проектируя требования к подготовке выпускников как составляющей ГОС, определяют на федеральном уровне цели функционирования и развития данной подсистемы и, следовательно, всей системы образования РФ. На основе федеральных требований к уровню подготовки выпускников регионы разрабатывают свой компонент требований с учетом специфики региона фиксируя тем самым совокупность конечных целей подготовки выпускника. Эта последовательность трансформаций совокупности целей подготовки в требования к подготовленности выпускника должна проходить по всей иерархической лестнице системы управления образовательными системами от федерального уровня до конкретного образовательного учреждения с тем, чтобы совокупность цели-требования становилась все более определенной и однозначной, что в свою очередь обеспечит действенное рациональное управление образовательными системами []. Разработка образовательных стандартов и соответствующих им оценочных средств сталкивается с рядом серьезных проблем. Одна из важнейших из них - отсутствие объективных, научно-обоснованных методов формирования и развития таких важнейших составляющих систем управления образованием в целом и образовательных стандартов в частности, как цели образования (обучения и воспитания). Разработка целей является первым обязательным этапом проектирования системы управления качеством образования.