Гуманистическая традиция как феномен отечественного педагогического наследия второй половины ХIХ в.
- Автор:
Романюк, Лариса Валерьевна
- Шифр специальности:
13.00.01
- Научная степень:
Докторская
- Год защиты:
2002
- Место защиты:
Киров
- Количество страниц:
359 с.
Стоимость:
700 р.250 руб.
до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы
Содержание
Введение.
Глава I.
Теорем икометодологические основан ия исследования гуманистической традиции как историкопедагогического феномена
1.1. Теоретический анализ современных исследований
гуманистической традиции в педагогике.
1.2. Специфика западноевропейского и отечественного философско
педагогического концепта гуманизм.
1.3. Сущность феномена педагогической гуманистической традиции.
Выводы.
Глава 2.
Культурноисторический контекст феномена гуманистической традиции отечественного педагогического наследия второй половины XIX века.
2.1. Социокультурные детерминанты становления отечественного
педагогического наследия второй половины XIX века.
2.2. Источники становления гуманистической традиции в теоретико
педагогическом наследии исследуемого периода.
2.3. Приоритетные ориентиры развития гуманистической традиции в
отечественной педагогическом наследии второй половины XIX
Выводы
Глава 3.
Мировоззренчески педагогические интенции феномена гуманистической традиции отечественного педагогического наследия второй половины XIX века.
3.1. Динамика феномена 1уманистической традиции в теоретико
педагогическом наследии России второй половины XIX века.
3.2. Парадигмальное оформление гуманистической традиции как феномена отечественной педагогической теории второй
половины XIX века.
3.3. Гуманистическая традиция современной педагогической
культуры.
Выводы.
Заключение.
Список литературы
Социальная сторона данного взаимодействия проявляется в совместной деятельности людей: педагога и учащегося, взрослого и ребенка. Системе социальных отношений, построенных на принципах равенства, сотрудничества и свободы, в процессе которых формируется творческая личность, посвящены научные труды О. Н. Козловой, A. B. Мудрика, Л. И. Новиковой, Е. Б. Попова, Н. Ф. Радионовой. Г.А. Бордовского, Б. С.Братусь, З. И. Васильевой, J1. Вербицкая, Л. В.Заниной, И. А. Зимней, И. Ф. Исаева, И. Б. Котовой, И. А. Колесниковой, Т. В.Машаровой, В Л. Матросова, II. Е. Мажара, Л. С. Подымовой, В. А. Сластснина, А. П.Тряпицыной, Е. Н. Шиянова и других. Ученые указывают на феноменологию личностно-ориентированных технологий развития творческого стиля педагогической деятельности будущих учи гелей. Концепция самообразования учителей в контексте гуманистической парадигмы развития человека, концепция гуманизации непрерывного образования и повышения квалификации педагогических кадров базируется на исследованиях С. Г. Вершловского, В. Г. Воронцовой, В. И. Гинецинского, Г. М. Коджаспировой, В. Прокопюка, Г. А. Федотовой и других. Сущность гуманистической направленности педагогического процесса определяется психолого-педагогическими положениями о признании своеобразия психического развития ребенка на той или иной ступени образования, его психологической защиты в условиях обучения и воспитания. Разработанные Т. И. Бабаевой, H. A. Коротовой, Г. Н.Я. Михайленко, Л. Н. Перелыгиной ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования включают следующие направления: изменение форм общения с детьми; обновление форм и содержания обучающих занятий; расширение кругозора детей посредством классических произведений искусств; преобразование предметной среды и жизненного пространства. Проблеме гуманизации отношений в системе «ребенок-ребенок» посвящены исследования P. C. Буре, М. В. Воробьевой, Т. Н. Ерофеевой, A. A. Рояк, Л. М. Таджибаевой, а в системе «взрослый-ребенок» - труды Л. Н. Башлаковой, В. Р. Лисиной, Л. Ф. Островской и т. В научно-исследовательских работах Т. М. Бабуновой, А. Д. Кошелевой, Ю. Р. Ким, С. А. Улитке, А. Н. Троян, и других, активно исследуются условия и способы гуманизации дошкольного образования. Установлена специфика гуманистической педагогической деятельности в начальной школе и ее преемственность с дошкольниками (Н. И. Мушенок), выявлены критерии формирования ценностно-гуманистических ориентаций детей (А. Х. Бабаева, Е. А. Леванова, М. Г. Резниченко,), гуманных качеств личности (А. К. Бердиев, Н. Ф. Сагоякова), гуманизации воспитательной деятельности в начальной школе (Н. Д. Соколова, Г . В. Поснова, Н. Е. Щуркова). Вхождение «человеческих» определений в естественнонаучные дисциплины представлено в монографии Р. Н. Щербакова «Ценностные аспекты процесса обучения и воспитания на уроках физики», В. По мнению ученых, «развитие естественных и технических наук привело к коренным преобразованиям всего образа жизни человека, к коренным изменениям в сфере духовных ценностей. В совокупность сил, которые определяют основы духовной жизни, наряду с искусством, философией, религией, прочно вошла наука, преобразовав тем самым фундамент культуры». Сегодня гуманизация образования неразрывно связана с воспитанием нравственно-духовной, культурной личности, что и является предметом пристального внимания исследователей Е. И. Артамоновой, Е. П. Белозерцева, Б. З. Вульфова, В. Н. Ганичева, Н. Д. Никандрова, В. А. Петровского, В. Н. Сагатовского. Анализ теоретических исследований по проблеме показывает, что огромное, практически не поддающееся точному учету количество и многоплановость источников не позволяют охарактеризовать каждый из них. Хотя, согласно системному подходу, содержание и свойство целого может быть раскрыто с учетом некоторых свойств частного. На основе данного положения мы можем сделать вывод о том, что на современном этапе развития педагогического знания идет активный поиск концептуальных основ, средств, форм и технологий с целью реформирования современного образовательного процесса с позиций гуманистической традиции.
Рекомендуемые диссертации данного раздела
| Название работы | Автор | Дата защиты |
|---|---|---|
| Дифференцированно-групповая форма работы как средство повышения качества обучения школьников | Гутрова, Юлия Владимировна | 2002 |
| Педагогические условия развития исследовательской компетентности студентов в образовательном процессе вуза | Коваленко, Ирина Александровна | 2005 |
| Организация самостоятельной деятельности студентов с использованием информационно-коммуникационных технологий : на примере иностранного языка | Захарова, Елена Валерьевна | 2008 |