Социокультурный механизм развития бизнес-образования в России

• Автор: Городнова, Анфиса Алексеевна
• Шифр специальности: 22.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 181 с. : ил.

ГЛАВА I. СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ БИЗНЕС-ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Социокультурный подход к управлению и бизнес-образованию
1.2. Сущность, цели и модели бизнес-образования
1.3. Непрерывное образование и тенденции развития бизнес-образования
II. СОЦИАЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ВЫЯВЛЕНИЯ СПРОСА НА БИЗНЕС-ОБРАЗОВАНИЕ В РОССИИ И ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
2.1. Особенности изучения потребностей в обучении (на примере предприятия Нижегородской области)
' 2.2. Особенности формирования предложения на рынке бизнес-образования
2.3. Технологии взаимоувязывания потребностей предприятий и возможностей образовательных центров
ГЛАВА III. РАЗВИТИЕ БИЗНЕС-ОБРАЗОВАНИЯ В ПРОЕКТАХ ПОДГОТОВКИ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ КАДРОВ
3.1. Оценка эффективности бизнес-образования в проектах подготовки управленческих кадров
3.2. Комиетентностный подход как основа эффективности бизнес-образования
3.3. Активные методы обучения менеджеров как инструмент социокультурного механизма развития бизнес-образования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Бизнес-образование - сравнительно новое для российской образовательной системы понятие, всецело связанное со становлением рыночной экономики. Нарождающийся новый общественный уклад, основанный на рыночных отношениях в экономике, свободе гражданской и предпринимательской деятельности, открытости внешнеэкономических связей, на новых ценностях и стереотипах поведения, требует от людей иных знаний, умений и мировоззрения. Социальная обусловленность и прагматическая направленность бизнес-образования вызваны к жизни масштабной экономической трансформацией, необходимостью создания критической массы менеджеров для рыночной экономики, формированием цивилизованных рыночных отношений и стремлением поддержать субъектов бизнеса и предпринимательства.
В условиях быстро меняющегося экономического пространства организациям нужны люди с новыми типами поведения и прогрессивными подходами к работе, появляется потребность в новом образовании, соответствующем принципам и реальностям бизнеса. Зарождение и развитие бизнес-образования в современной России — одно из ярких знамений глубокой структурной перестройки сферы профессионального образования под влиянием новых реальностей.
Российская образовательная система откликнулась на эту потребность. За довольно короткий срок, 15-20 лет, многие учебные заведения страны перестроили свою деятельность, появились новые образовательные структуры, в том числе с участием зарубежных партнеров. Бизнес-образование работает в очень динамичной среде. Для эффективной деятельности в этой сфере необходимо не просто преподать набор базовых дисциплин, но и уметь находить ответы на управленческие вопросы, на которые не могут найти ответы менеджеры предприятий. Сегодня бизнес-образование является основным «поставщиком» кадров
для рыночной экономики, которые во многом предопределяют успех реформ, развития предпринимательства как основы рыночной экономики, достижение социально значимых целей и результатов жизни людей. Образование «для бизнеса - это также интенсивно развивающийся сектор рыночной экономики, где действуют с большим или меньшим успехом многие сотни государственных и негосударственных образовательных учреждений. Создана широкая сеть субъектов бизнес-образования: бизнес-школы, региональные и муниципальные учебные центры, корпоративные и виртуальные университеты, консультативные обучающие фирмы, консорциумы и т.д. Потребители бизнес-образования - работодатели и люди, пришедшие учиться ради будущей карьеры или
предпринимательского успеха. Именно они сегодня оценивают качество образования.
Таким образом, бизнес-образование институциализировано как авторитетная и вполне самостоятельная подсистема образования Российской Федерации. Как уникальный социальный феномен бизнес-образование превратилось в междисциплинарную область образовательной деятельности, основу выработки знаний, умений и навыков для предпринимательства и бизнеса в интересах получения прибыли. Но должного теоретического осознания феномен бизнес-образования еще не получил. Поэтому, действительно, существует необходимость
теоретического и практического его осмысления на основе анализа накопленного как российского, так и зарубежного опыта. Наиболее проблемным аспектом в этом контексте является применение социокультурного механизма к развитию бизнес-образования, чему до недавнего времени исследователи уделяли недостаточно внимания. Все это дает основание утверждать, что научная проблема, сформулированная в диссертации, является актуальной.
Степень разработанности научной проблемы. Социальное знание о бизнесе и менеджменте в отечественном контексте представлено
течение всей жизни, постоянно адаптируя его к новым потребностям.
4. Индивидуализация образования, т.е. предоставление каждому человеку возможности самому формировать «образовательный пакет», максимально удовлетворяющий его запросы, его представление об оптимальной для его жизненной стратегии знаний и навыков. Индивидуализация может обеспечиваться развитием сетевой организации бизнес-образования, при которой программы и курсы разных учебных заведений оказываются взаимосвязанными. Непрерывность образования становится одним из способов его индивидуализации.
Обучение не ограничивается одним из этапов нашего бытия, а продолжается всю жизнь. В прошлом, когда объем знаний был относительно невелик, а прирастали они относительно медленно, постепенно изменяясь, процесс формального образования завершался за несколько лет. По мере нарастания объема знаний для их охвата потребовалось расширение структуры формального образования. В силу увеличения темпов роста объема знаний возрастает необходимость в их периодическом обновлении. «Непрерывное образование» после окончания школы - стало неотъемлемой частью нашей культуры [2]. В настоящее время бизнес-образование и непрерывное образование выстраиваются в определенную систему. Эффективно развивать непрерывное образование можно только в сотрудничестве сторон, заинтересованных в его развитии: государства, бизнеса, учебных заведений, общества, индивидуумов. У каждой из этих сторон есть свои интересы (рис. 6).
Совокупность этих интересов: о развитие экономики страны; о повышение эффективности бизнеса; о развитие системы образования;