Оптимизация путей дифференциальной диагностики нарушений психического развития детей в деятельности психолого-медико-педагогической комиссии : На материале Республики Башкортостан

• Автор: Абуталипова, Эльза Насибулловна
• Шифр специальности: 19.00.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 243 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I
Глава II
Современные проблемы становления консультативно-диагностической службы Российской Федерации по данным научных исследований и законодательно-нормативных документов
1.1. Исторические аспекты становления психодиагно- 18 стики нарушений развития у детей
1.2. Принципы психолого-медико-педагогической диаг-
ностики нарушений развития у детей и их учет в организации деятельности специальной психолого-медико-педагогической службы
1.3. Нормативно-правовая база деятельности специаль-
ной психолого-медико-педагогической службы
1.4. Значение диагностической службы для специально-
го образования
Теоретико-методологическое обоснование и экспериментальная разработка программы оптимизации деятельности региональной ПМПК
2.1. Состояние здоровья детского населения в Респуб-
лике Башкортостан
2.2. Республика Башкортостан в качестве региона об-
служивания ПМПК
2.3. Влияние современного этнического состава населе-
ния Республики Башкортостан на диагностикокоррекционное направление деятельности ПМПК
2.4. Организационные аспекты и содержание деятельно-105 сти психолого-медико-педагогической службы в Республике Башкортостан

2.5. Экспериментальная апробация диагностического комплекса на национальных языках при обследовании детей в ГТМПК
2.5.1. Ход проведения экспериментальной работы
2.5.2. Характеристика участников экспериментального
исследования
2.5.3. Содержание и краткий анализ вербального и невер-134 бального блоков диагностического комплекса
2.5.4. Содержание, условия, результаты констатирующего 138 эксперимента
2.5.5. Результаты динамического наблюдения и контроль-147 ного обследования участников исследования
Заключение
Библиография
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Характерное для психологической науки последних лет понимание готовности общества к решению личностных проблем каждого ребенка нашло свое отражение в комплексе мероприятий по созданию службы практической психологии.
Существующая система психолого-педагогической и медикосоциальной помощи детям с отклонениями в развитии показала необходимость создания в структуре службы практической психологии образования специального направления, ориентированного на выявление и дифференциацию детей с ограниченными возможностями здоровья. В результате была сформирована многоуровневая и разнопрофильная система психологопедагогической и медико-социальной помощи детям с недостатками в развитии, неотъемлемой частью которой стала психолого-медико-педагогическая комиссия (ПМПК). История формирования ПМПК как диагностической, а в дальнейшем диагностико-консультативной службы, характеризуется поиском оптимальных организационно-правовых форм и совершенствованием содержания деятельности.
ПМПК - это усовершенствованная форма оказания диагностических и консультационных услуг детскому населению, апробированная и внедренная в различных регионах России. ПМПК за последнее десятилетие претерпела многочисленные структурные изменения; существенно увеличилось их число. Общее количество постоянно работающих и периодически создаваемых психолого-медико-педагогических комиссий в Российской Федерации по состоянию на 2001 г. составляет более 1400.
На увеличение количества ПМПК оказали влияние и изменения в законодательной и нормативно-правовой базе. Развитие консультационной службы находится в прямой проекции с качеством исполнения основных законодательных документов. Конституция Российской Федерации и Закон «Об образовании» Российской Федерации, Конституция Республики Баш-

деятельности, эмоционально-волевой сферы и поведения. Учитывается также физическое состояние детей. Обязательно сопоставление всех данных полученных о ребенке.
^ - Динамическое изучение детей
Согласно данному принципу, при обследовании важно учитывать не только то, что дети знают и могут выполнить в момент исследования, но и их возможности в обучении. В основе этого принципа лежит учение Л. С. Выготского о «зоне ближайшего развития» детей, их потенциальных возможностях в обучении. При обследовании специалист должен всегда обращать внимание, насколько улучшается работа ребенка после объяснения, как он выполняет аналогичное задание. При оценке выполненного ребенком задания, учитывать не только конечный результат, но и способ, рациональность выбранных решений задачи, логическую последовательность операций, настойчивость в достижении цели и т. п.
Изучая ребенка специалисты службы должны определить тенденции в
V развитии ребенка:
A) тенденция к улучшению, предполагает, что с возрастом и влиянием обучения ребенок приобретает новые знания, умения и навыки. Большинство детей с ограниченными возможностями имеют тенденцию к улучшению.
Б) тенденция без изменений, с возрастом и влиянием обучения ребенок с ограниченными возможностями, не приобретает новые знания, умения и навыки.
B) тенденция к ухудшению, когда ребенок в силу имеющегося нарушения, теряет приобретенные знания, умения и навыки.
- Качественно-количественный анализ результатов исследования
Использование качественного анализа не предполагает отказа от коли-чественных оценок и статистической обработки данных там, где этого тре-

бует поставленная задача, но количественный анализ должен занимать второстепенное место, уступив главную роль качественной характеристике. Это