Роль насилия в генезисе противоправного поведения подростков

• Автор: Кропалева, Татьяна Николаевна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 130 с. : ил. + Прил. (с.)1-82

Оглавление:
Глава 1. Изучение проблемы насилия в отечественной и зарубежной психологии.
1.1. Понятие насилия
1.2. История насилия над детьми
1.3. Теории отечественных и зарубежных авторов по проблеме насилия
1.4. Агрессивное поведение по отношению к детям
1.5. Формирование девиантного поведения как результат перенесенных актов насилия и агрессии
1.6. Основные психологические подходы к исследованию аномального развития личности подростков с отклоняющимся поведением и тенденцией к агрессивным действиям
Глава 2. Содержание, методика, результаты экспериментального
исследования.
2.1. Организация, методы и результаты исследования
2.2. Личностные особенности подростков
2.3. Уровень агрессии по методике Басса и Дарки
2.4. Анализ результатов
Выводы
Заключение
Список литературы Приложение

Актуальность исследования.
Быстрый рост детской, особенно подростковой преступности в 80-х годах прошлого столетия в нашей стране заставил искать причины этого явления. Среди многочисленных факторов, влияющих (или прямо определяющих) рост числа детей с противоправным поведением, важное место занимает субъективная готовность подростка к девиантному или делинквентному поведению, за которой часто скрывается своеобразие личностных качеств и отклонений в развитии личности, сложившиеся способы реагирования на ситуацию.
В тот же период одновременно с ростом детской преступности отмечалось увеличение числа случаев жестокого обращения с детьми, которое не могло не оставить следов в развитии личности ребенка.
Такое совпадение заставляет предполагать наличие достоверной связи' роста насилия над детьми и увеличения числа детей с дисгармоничным развитием личностных качеств и склонностью к противоправному поведению пострадавших от насилия детей. (Антонян Ю.М., Гульдан В.В., 1991, Кудрявцев В.Н., 1981). Еще в 70-х годах прошлого века И.Ф.Мягков отмечал корреляцию жестокого стиля воспитания в семье и агрессивного поведения подростков.
Изменение внешних условий жизни детей (распад семей и с ним семейного воспитания, безнадзорности и беспризорности, изменения в экономике страны и управлении государством, снижение эффективности деятельности правоохранительной системы и др.) способствовали переходу субъективной готовности детей в противоправное поведение.
Осознание роста подростковой преступности более быстрыми темпами чем прирост новорожденных, заставил общество и государство уделять больше внимания как анализу этого явления, так и разработке мероприятий по профилактике подростковой преступности и

организации помощи детям, попавшим в трудную для них жизненную ситуацию [В.Н.Кудрявцев, 1981; В.В.Лунеев, 1991; И.И.Карпец, 1998; Решение коллегии Гособразования СССР, 1991].
Одной из важных задач того времени стала задача изучения причин насилия над детьми со стороны взрослых (главным образом родителей) и сверстников. Стали разрабатываться и организационные модели помощи детям, подвергшимся насилию [В.А.Иванников, 1998].
В западных странах проблема насилия над детьми и проявление детской жестокости стали предметом исследований раньше, чем в СССР, но как и в нашей стране, широкого распространения эти исследования не получили, хотя и оказали положительное влияние на общественное сознание мирового сообщества, что реализовалось в принятии Конвенции ООН «О защите прав ребенка».
Проблема насилия над детьми в конце двадцатого века приобрела интерес, с одной стороны, как прикладная проблема для решения вопросов противоправного поведения детей, а с другой стороны, стала частью исследований отклоняющегося развития личности, где насилие над детьми понималось как один из факторов, влияющих на развитие личности ребенка [О.Ю.Михайлова, 2000; ЛМ.Семенюк, 1966;
А.Р.Ратинов, 1979, Б.Крэйхи, 2003; J.Smilner & J.L. Crouch, 1999; Е.К. Englander, 1997; C.L. Miller-Perrin & R.D. Perrin, 1999], а также послужила основанием для развития служб помощи жертвам насилия.
Однако, эти исследования оставались малочисленными и до сих пор остаются неясными причины и механизмы влияния насилия на развитие личности ребенка, а также и причины насилия взрослых над детьми. И как результат мы имеем сегодня большое число детей с агрессивным и даже жестоким поведением по отношению к сверстникам и взрослым, большое число детей с противоправным поведением и рост числа случаев насилия над детьми (физического, сексуального, психического). Они нередко являются объектами преступных нападений. Также

эгоистическая мотивация, сопровождающаяся высокой эмоциональностью и ситуативностью.
В.В.Кудрявцевым с соавторами (1984,1986) предлагаются также две классификации мотивов девиантного поведения.
1-я типология: отклонения корыстной ориентации; отклонения агрессивной ориентации, вызванные мотивами мести, неприязни, вражды, неуважения к человеку; отклонения социаль-пассивного типа, связанные с психологией отчуждения от интересов общества и коллектива.
2-я типология: идейно-политические мотивы правонарушений; материальная заинтересованность; мотивы межличностного общения; анархистско-индивидуалистические мотивы или «мотивация социальной пассивности».
В ряде исследований показаны психологические механизмы, в том числе научение путем наблюдения, идентификация с персонажами фильмов и фантазии, участвующие в становлении агрессивного поведения ребенка (Bandura, 1982; Бютнер,1991; Бэрон, Ричардсон, 1997). Проведенный анализ позволяет выделить разнообразные варианты социальных воздействий на развитие делинквентных криминальных тенденций у детей и подростков. В то же время ряду зарубежных исследований посвящаются биологические факторы формирования социально - девиантного поведения. Однако крайне затруднительно выделить отдельной биологической переменной от взаимодействующих с ней социальных факторов (Rutter, 1999).
А. А. Александров выделяет два типа девиантности -агрессивнозащитный и оппозиционный. Первый формируется в обстановке эмоционального отвержения в семье, а второй — при воспитании по типу «кумира семьи».
Агрессивно-защитный тип характеризуется драчливостью, конфликтностью, неуступчивостью, склонностью к ранней