Связь рефлексии и понятийного мышления подростков

• Автор: Серёгин, Константин Сергеевич
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 198 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
ГЛАВА I. Историко-теоретические предпосылки исследования рефлексии
1.1. Историко-философские предпосылки исследования рефлексии
1.2. Научно-психологические предпосылки исследования рефлексии. . 24 ГЛАВА II. Развитие рефлексии во взаимодействии с понятийным мышлением
2.1. Рефлексивное мышление и личностная рефлексия: проблема соотношения
2.2. Функциональное становление рефлексивного мышления: природнобиологические предпосылки
2.3. Функциональное становление рефлексивного мышления: интерпсихические и культурные факторы
2.4. Культурное развитие личностной рефлексии в подростковом возрасте
2.5. Понятийное мышление и его роль в развитии личностной
рефлексии
Выводы по теоретической части исследования
ГЛАВА III. Эмпирическое исследование связи между рефлексией и понятийным мышлением подростков
3.1. Организация и методические средства исследования
3.2. Результаты эмпирического исследования связи рефлексии и понятийного мышления подростков
3.3. Анализ результатов исследования
Выводы по результатам исследования
Заключение
Список использованной литературы
Приложения

Введение.
Актуальность исследования. В период интенсивных изменений государственной системы образования с особой ясностью должна быть определена образовательная сверхзадача, конкретизирован идеальный образ потребного результата педагогической деятельности, разработаны адекватные способы его достижения и оценки. Это требует системного взаимодействия специалистов различного профиля и синергии их экспертных позиций. В связи с этим является важным изучение общепсихологических закономерностей интеллектуального и личностного развития человека для разработки научного, прикладного и практического аспектов образовательной практики. Значимыми составляющими этого развития являются понятийное мышление и личностная рефлексия. Понятийное мышление обеспечивает обобщенное отражение субъектом существенных свойств действительности, а личностная рефлексия реализуют процессы самопознания и осмысления действительности - на уровне их взаимодействия происходит формирование целостной и осмысленной картины мира человека. Это делает актуальным исследование механизмов взаимодействия личностной рефлексии и понятийного мышления в онтогенезе, в частности, на материале подросткового возраста, ввиду его сензитивности для формирования рефлексии субъекта.
Проблема исследования. Процесс психического развития человека, согласно Л.С. Выготскому, может быть понят как процесс построения сложных психологических функциональных систем путем синтеза психических функций, опосредованный совокупностью внешних и внутренних условий. Одним из агентов этого синтеза на уровне человеческой личности, по А.Н. Леонтьеву, выступает

рефлексия: в рамках возникновения, борьбы и соподчинения мотивов, связанных с вхождением человека в мир культуры и социального взаимодействия, усложнением архитектоники его деятельностей, рефлексия обеспечивает процесс иерархизации его смысловой сферы. Формирование этой иерархии, - становление связной системы личностных смыслов, - представляет собой магистральную линию формирования личности. Таким образом, рефлексия может быть рассмотрена как одна из важнейших детерминант личностного развития: во многом именно она обеспечивает майевтику «второго рождения личности».
Однако роль рефлексии в психологическом становлении человека этим не исчерпывается. С одной стороны, рефлексия служит осознанию субъектом различных аспектов собственной деятельности, обеспечивает анализ причин и оценку своих поступков, позволяет прогнозировать их возможные последствия (И.Н. Семенов), результирует деятельность на уровне личностных смыслов и порождает новые смыслы (Д.А. Леонтьев), собирает самоопределившуюся личность в единое целое (В.И. Слободчиков). Тем самым рефлексия обеспечивает процесс индивидуализации человека, способствует формированию его самостоятельности, субъектности. С другой стороны, рефлексия играет существенную роль в процессе социализации человека, его децентрации и самотрансценденции. Посредствам рефлексии становится возможным не только объективно оценить себя «со стороны», но и посмотреть на себя пристрастно, глазами значимого другого (В .А. Петровский) и даже - глазами всех других людей, всего человечества (Э.В. Ильенков). Ко всему, рефлексия выступает и как необходимое условие освоения сложных историко-общественных форм теоретической деятельности (В.В. Давыдов), без которых вхождение индивида в мир человеческой

позиции субъекта. «Открытая познавательная позиция предполагает особый тип познавательного отношения к миру, при котором индивидуальное умозрение отличается вариативностью и разнообразием субъективных способов осмысления одного и того же события, а также адекватной восприимчивостью по отношению к необычным, в том числе потенциально психотравматичным аспектам происходящего» (Там же, с. 133).
О открытости познавательной позиции субъекта можно судить по таким ее особенностям как: 1) способность осознавать потенциальное разнообразие точек зрения на одно и то же явление и необходимость их учета; 2) готовность использовать различные способы описания и анализа какого-либо явления и произвольно переходить от одного способа к другому; 3) способность синтезировать разные познавательные позиции в условиях диалога с другими людьми; 4) готовность принимать парадоксы и противоречия; 5) относительность индивидуальных суждений.
Не подвергая специальному рассмотрению гуманистическую и родственную ей экзистенциальную парадигмы, отметим, что рефлексия трактуется в них достаточно широко, как процесс осмысления жизненных целей и смыслов личности, осознание себя и собственного места в мире. Однако, будучи прагматически ориентированными на психотерапевтическую практику, они остаются в достаточно узких рамках феноменологического анализа и описательного подхода к интерпретации рефлексивно-психологических фактов. Последующий синтез когнитивного и феноменологического направления на базе когнитивных и нейронаук представляется нам закономерной тенденцией развития проблематики рефлексии в зарубежной психологии.