Подготовка будущих учителей к осуществлению гражданского воспитания школьников : На материалах музея истории образования

• Автор: Вахрушева, Нина Афанасьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 212 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К ОСУЩЕСТВЛЕНИЮ ГРАЖДАНСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ
1.1 .Подготовка будущих учителей к осуществлению гражданского воспитания школьников как педагогическая проблема
1.2.Система подготовки будущих учителей к осуществлению гражданского воспитания школьников
1.3. Условия эффективной подготовки будущих учителей к осуществлению гражданского воспитания школьни-
в ков
Выводы
Глава 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К ОСУЩЕСТВЛЕНИЮ ГРАЖДАНСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ.
2.1.Цели и задачи опытно-экспериментальной работы
2.2. Критерии уровней сформированности у будущих учителей готовности к осуществлению гражданского воспитания школьников
2.3. Формирование готовности будущих учителей к осуществлению гражданского воспитания школьников и результаты проверки эффективности условий функционирования и развития данной системы подготовки к исследуемому виду деятельности

Выводы
Заключение
Библиография

ВВЕДЕНИЕ
В современных условиях, при смене идеологий, построении демократического общества, одной из основных целей гражданского воспитания является то, чтобы воспитать деятельную и мыслящую личность, обладающую высоким уровнем гражданского самосознания, развитым чувством собственного достоинства, ориентированную на духовные ценности, самостоятельную в мышлении и ответственную в принятии решений. Существенная роль в решении этой проблемы принадлежит школе, учителю.
Строительство гуманистической школы предполагает ее обращенность к человеческой личности, ребенку, развитию его творческой индивидуальности. В то же время перемены, происходящие в нашей стране, в значительной степени изменили содержание и иерархию общественных ценностей, влияющих на становление и поведение личности будущего гражданина России.
Переход к рыночной экономике, новые социально-политические реалии имеют как положительные, так и отрицательные последствия для системы образования. Наметились тенденции, тревожащие общество. Экономические трудности, социальное напряжение негативно сказываются на психологическом состоянии молодежи. Она теряет уверенность в настоящем и будущем, это влечет молодых людей на путь политического нигилизма, социального равнодушия и нравственной беспечности. Произошла переоценка сложившейся системы ценностей, определяющей общественные идеалы воспитания. Бездуховность, жестокость, лицемерие, цинизм, пессимизм, культ вещей - эти и другие пороки все больше проявляются в молодежной среде. Резко упал авторитет знания, снизилось значение просвещения, а это порождает ущербность

личности, снижает общий уровень ее культуры, делает примитивными потребности и нравственные ориентиры.
Наша Родина не первый раз переживает лихую годину. Так, в 1898 году В.О. Ключевский записал в дневнике: «Россия на краю пропасти. Каждая минута дорога. Все это чувствуют и задают вопрос: что делать? Ответа нет.» Известному историку и всей России ответил С.Н. Трубецкой - религиозный философ, общественный деятель, ректор Московского университета: «В школе все будущее России». Думается, эти слова С.Н. Трубецкого пророческие и актуальны в наши дни. Эту же мысль в своем дневнике отразил Л.Н. Толстой: «Все яснее вижу, что ключ ко всему в воспитании. Это самый длинный, но верный путь».
Значение школы в процессе воспитания будущего гражданина Отечества переоценить трудно, потому что именно она может показать молодому человеку необходимость гражданской самооценки, личностных прав и свобод.
Именно школа должна помочь преодолеть пережитки прошлого, сохранить то, что исторически оправдало себя, созидать будущего гражданина. Судьба школы в руках учителя, который в идеале должен воспитать каждого ученика как наследника таких духовных устоев, на которых издревле стоит наш народ. Это патриотизм, интернационализм, гражданственность и нравственность, способность к самопожерствованию во имя Родины, обостренная совесть, самоотверженность и долг перед собой и перед обществом.
За десять лет обучения в школе ученика формирует до 50 учителей. Учитель сам должен демонстрировать те качества, которые необходимо привить ученику, воспитывая его как гражданина.

мических отношений в общественно-государственном образовании /44, с.34/.
Уровень гражданской зрелости достигается в сложной организованной воспитательной деятельности со стороны общественногосударственных институтов, воспитателей. В связи с этим возникает потребность в более целенаправленной, отвечающей современным требованиям жизни подготовке будущих учителей к осуществлению гражданского воспитания школьников.
В психолого-педагогической литературе достаточно глубоко изучены вопросы формирования готовности будущего учителя к воспитательной деятельности ( В.Д.Бардина /14/, Н.З.Еловая /57/,
А.И.Смоляр /163/); выявлены профессионально - педагогические умения, определяющие эффективность работы учителя-воспитателя (Т.Ю. Марьенко/104/ и др.); исследован процесс подготовки студентов к работе по военно-
патриотическому.А.Черкасов /185/, И.В. Пастырь/ 131/ и нравственному (М.И. Гей /45/) воспитанию школьников.
К настоящему времени выполнена работа Т.М. Абрамян /1/, посвященная проблеме подготовки будущего учителя к гражданскому воспитанию подростков. Автором проделана значительная работа по исследованию сущности гражданского воспитания, содержания подготовки будущих учителей к данному виду деятельности. Следующая работа О.П. Песоцкой /135/ представляет собой продолжение попытки исследования самого феномена формирования готовности будущих учителей к гражданскому воспитанию старшеклассников, выявляются условия эффективности такой подготовки. Учитывая положительные наработки данных исследователей по проблеме подготовки студентов педвузов к данному виду