Социолого-педагогический анализ труда учителя

• Автор: Горшков, Владимир Юрьевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 166 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТРУДА УЧИТЕЛЯ
§ 1. Учительство как социально-профессиональная группа
§2 Особенности труда учителя
§3. Социальные стороны труда учителя
§4. Структура труда учителя
ГЛАВА II. СОЦИОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТРУДА
§ 1 Личность учителя: жизненные интересы и ценности
§2 Удовлетворенность трудом
§ 3. Приверженность школе
§ 4. Исследование содержания труда учителя
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение
В условиях длительного процесса становления рыночных отношений и социально-политических преобразований современное российское общество крайне заинтересовано в высокоэффективной деятельности школы как социального института. «Образование определяет положение государства в современном мире и человека в обществе», - записано в проекте Национальной доктрины образования Российской Федерации. Осуществле-ф ние радикальных масштабных трансформаций экономических и социаль-
ных основ жизни общества, влекущих за собой глубокие изменения идеологии и культуры, придают системе школьного образования и воспитания исключительно важную стабилизирующую и развивающую роль. С одной стороны, школа осуществляет общекультурную подготовку молодежи к вступлению в «большую жизнь», оказывает влияние на выбор профессии,
способствует успешной адаптации подрастающего поколения к новым
жизненным условиям, а с другой - воспитывает гражданина, формирует
нравственно-целостную личность, отвечающую высоким гуманистическим Щ требованиям общества.
В то же время социально-экономические преобразования неизбежно ведут к всесторонним изменениям в системе российского школьного образования в соответствии с потребностями развития общества на современном этапе. Наиболее явно это проявляется в гуманизации образования, вариативности обучения, внесении регионального компонента в образовательные программы, использовании передовых педагогических технологий, ориентации образовательных учреждений на работу в новых экономика ческих условиях и т.д. В изменяющейся школе как никогда значимой ста-
новится фигура учителя. Профессиональное мастерство педагога, его нравственные качества, жизненные и профессиональные ценности, установки и ориентации, многие другие особенности его личности оказывают значи-

тельное влияние на итоговые результаты, полученные в ходе кропотливой многолетней работы, — грамотных, воспитанных, социально адаптированных детей.
Исключительная общественная значимость труда педагога, важность его культурной миссии, нравственные и гражданские качества учителя нашли свое отражение в трудах таких выдающихся мыслителей прошлого и классиков педагогики, как: Платон, Аристотель, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песта-лоцци, Я.А. Коменский, А. Дистервег, Д.И. Менделеев, К.Д. Ушинский, ф П.Ф. Каптерев, JI.H. Толстой, A.C. Макаренко, В.А. Сухомлинский и др.
Различные аспекты труда учителя, его социальная роль, способности, умения, качества, обеспечивающие эффективность деятельности, а также предъявляемые ему требования и формируемые в обществе по отношению к педагогу ожидания, являются предметом изучения различных наук: педагогики, психологии, социологии, физиологии, научного менеджмента и др. Значительный вклад в теоретические и экспериментальные исследования профессионально важных личностных качеств, компетентности, педагогического мастерства учителя и особенностей педагогических профессий Щ внесли известные отечественные ученые педагоги и психологи
Ш.А.Амонашвили, Л.В. Байбородова, Ф.Н. Гоноболин, В.А. Кан-Калик, И.А. Зязюн, С.В. Кондратьева, В.А. Крутецкий, Н.В. Кузьмина, Н.Д. Левитов, З.А. Малькова, А.К. Маркова, Л.М. Митина, М.И. Рожков, Л.Н. Рыбакова, В.Б. Ольшанский, В.П. Симонов, В.А. Сластенин, С.Т. Шацкий, А.И. Щербаков и др.
В работах по научному менеджменту и менеджменту образования проблемы педагогического труда представлены достаточно скромно. В ß* рамках этих направлений различные аспекты труда учителя исследовали
Ю.К. Бабанский, Ю.А. Конаржевский, М.Л. Портнов, М.М. Поташник, K.M. Ушаков, Л. Де Калуве, В.В. Уланов, Э. Маркс, М. Петри и др. Следу-

Наиболее полно и, на наш взгляд, адекватно первые два уровня рассмотрены в работе А.П. Тубиной [139]. К первому уровню она относит следующие функции: проведение уроков; дополнительные занятия с учащимися или с группами учащихся, например, с отстающими; руководство кружками, проведение олимпиад, конкурсов и т.п.; классные собрания, беседы с классом, с отдельными учащимися, в основном, с воспитательными целями; сборы, вечера, смотры; организация дежурств, уборки территории, субботники с детьми. Из всех названных по своей значимости на особом месте стоит урок. Без преувеличения можно сказать, что вся деятельность учителя подчинена одной задаче - проведению урока. «Если учителя говорят об успехе и неудаче своей работы, то имеют в виду прежде всего урок. Урок - тяжелая работа, означающая 45 минут концентрации воли и внимания. Именно в эти минуты учитель в самой полной мере реализует себя ... хороший урок требует максимальной отдачи сил, вместе с тем приносит удовлетворение и радость. Неудавшийся урок иногда тяготит несколько дней» [148, с.64].
Ко второму уровню А.П. Тубина относит подготовку к урокам и дополнительным занятиям, проверку письменных работ, подготовку к беседам с детьми и другим вспомогательным делам, проверку дневников, заполнение журнала и т.д. Данные, представленные автором, - результат эмпирического изучения бюджета рабочего времени учителя. По этим данным время, затрачиваемое учителем на подготовку к занятиям, превосходит время затрачиваемое на взаимодействие с детьми (соответственно 26-27 и 30-31 час в неделю). Упомянутое исследование относится к 1966 году, но и более поздние исследования бюджета рабочего времени учителя новосибирскими социологами, в целом подтверждают эти цифры (по данным Л.Ф. Колесникова с соавторами продолжительность рабочей недели учителя в среднем равна 54 часам, у преподавателей русского языка, математики