Формирование выразительного образа под воздействием малых фольклорных жанров в рисовании старших дошкольников

• Автор: Котлякова, Татьяна Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Ульяновск
• Количество страниц: 191 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования выразительного образа в рисунках старших дошкольников под воздействием малых жанров русского фольклора
I. I. Философско-эстетические и психологические основы формирования выразительного образа в рисунках детей 6-7 лет
1.2. Характеристика основных особенностей малых жанров фольклора как средства повышения выразительности рисунков старших дошкольников
1.3. Педагогические основы формирования выразительного образа в рисунках детей старшего дошкольного возраста
Глава 11. Педагогические условия формирования выразительного образа в рисовании старших дошкольников под воздействием малых
фольклорных жанров
2.1.Особенности выразительности образов при использовании малых фольклорных жанров в рисовании детей 6-7 лет
2.2. Развитие способности старших дошкольников эстетически воспринимать и понимать образы малых жанров фольклора
2.3. Процесс формирования выразительного образа в рисовании детей старшего дошкольного возраста под воздействием малых жанров фольклора
2.4. Влияние образов малых жанров фольклора на овладение старшими дошкольниками средствами выразительности рисунка
ВЫВОДЫ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современное состояние педагогической науки и практики характеризуется изменением некоторых приоритетов в области эстетического воспитания. В содержание образования на первое место выходят проблемы передачи детям творческого опыта и эмоционально-ценностного отношения к миру, в отличие от прежних установок, главным образом направленных на передачу знаний, умений и навыков.
Рост национального самосознания, характеризующий наше общество на современном этапе, в свою очередь, остро ставит проблему воспитания молодежи уже с дошкольного возраста средствами национальной и, прежде всего, народной культуры, которая является первым шагом в освоении богатств мировой культуры, общечеловеческих духовных ценностей.
Вопросы раннего приобщения детей к национальной культуре с давних времен привлекали к себе внимание ученых. Многие из них (10, 17, 20, 29, 56, 62, 103 и др.) подчеркивали, что ознакомление с народным искусством следует начинать в дошкольном детстве.
Важность обращения в нашем исследовании к народному творчеству определяется не только социальной значимостью, но и его национальной обусловленностью: через приобщение детей к фольклору народ продлевает себя, генерирует свой дух, характер, психологию. Поэтому естественно стремление каждого народа сохранить и возродить свою исконную культуру.
В народной культуре обобщены представления о прекрасном, эстетические идеалы, мудрость народа, которые передаются из поколения в поколение. Через народную культуру ребенок познает традиции, обычаи, особенности жизни народа.
Воспитание дошкольников осуществляется разными средствами. Одним из важнейших выступает родной язык, в обучении которому боль-
шое значение имеет ознакомление детей с произведениями устного народного творчества.
В отечественной дошкольной педагогике фольклор малых жанров как средство воспитания и обучения детей изучался многими исследователями (172,168,81,160,181 и др.), однако до сих пор значение произведений малых жанров устного народного творчества изучалось только в связи с развитием словесного творчества детей (42, 181, 74, 95) и других сторон речевого развития (127, 52, 29, 80, 10 и др.). Между тем, произведения малых жанров фольклора, как часть народного творчества в целом, обладают большими воспитательными возможностями, и могут выступать средством развития изобразительного творчества дошкольников. Развитию личностной активности ребенка, проявляющейся в его стремлении к самореализации, творчеству в продуктивной изобразительной деятельности, способствует устойчивый интерес и понимание устного народного творчества и его ценностей.
Анализ психолого-педагогической литературы и практики дошкольного воспитания позволил выделить противоречие между педагогическими возможностями произведений малых фольклорных жанров и их недостаточным использованием в процессе развития изобразительного творчества в дошкольном учреждении, между необходимостью знакомить дошкольников с малыми жанрами устного народного творчества, как первой ступенью познания народного творчества, и недостаточной теоретической и методической разработанностью данного вопроса.
Выбор возраста - старший дошкольник - в нашем исследовании обусловлен психолого-педагогическими данными. Возможности осмысления образов фольклора в этом возрасте объясняются бурно развивающейся эмоционально-чувственной сферой, воображением, наглядно-образной памятью и мышлением, которые обладают именно в этот период наибольшей пластичностью и легко поддаются педагогическому воздействию. В этом
влияния субъективного фактора на выразительность рисунка, создаваемого ребенком: «В процессе изображения участвует не какая-либо отдельная функция - восприятие, память, внимание, мышление и т.д., а личность ребенка в целом. Окружающее отражается в рисунке ребенка не механически, ребенок отражает реальность в своем рисунке, активно выбирая одни черты и отбрасывая другие» (74, с. 9).