Формирование готовности студентов вуза к физическому самовоспитанию

• Автор: Тихонова, Татьяна Кирилловна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 154 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Физическое самовоспитание как психологопедагогическая проблема
1.1. Сущностная характеристика физического самовоспитания
1.2. Содержание и структура физического самовоспитания
1.3. Готовность к физическому самовоспитанию
и ее критерии
Заключение по главе
Глава 2. Методы и организация исследования
Глава 3. Факторы и условия, определяющие процесс
физического самовоспитания студентов
3.1. Состояние готовности студентов технического вуза к физическому самовоспитанию
3.2. Факторы и условия формирования готовности студентов к физическому самовоспитанию
3.3. Готовность преподавателей к осуществлению руководства процессом физического самовоспитания
Заключение по главе
Глава 4. Формирование готовности студентов к физическому самовоспитанию в образовательном процессе вуза
4.1. Технологические основы образовательного процесса, ориентированного на физическое самовоспитание студентов
4.2. Динамика готовности студентов к физическому самовоспитанию в образовательном процессе вуза
Заключение по главе
Заключение
Выводы
Практические рекомендации
Список литературы
Приложения

Введение
Актуальность исследования. Проблема укрепления здоровья и продолжительности жизни населения всегда была предметом внимания специалистов, общественности, государства. Сложившаяся в последние годы в России социально- экономическая ситуация выводит ее на уровень проблемы первостепенного значения. Общеизвестно, что физическая культура и спорт оказывают серьезное позитивное влияние на здоровье и жизнедеятельность человека, на его ценностные ориентации. Тем важнее представляется задача приобщения студенческой молодежи к ценностям физической культуры, здоровому образу жизни, активной профессиональной деятельности. В связи с этим в теории и практике физической культуры, активизировались научные исследования по поиску новых подходов к физическому воспитанию студентов. Ученые отмечают целесообразность изменения практики физического воспитания вузовской молодежи, говорят о необходимости обеспечения свободного выбора форм занятий, отхода от педагогического авторитаризма, жестких норм и стандартов в учебном процессе, указывают на недостаточный уровень теоретической подготовки студентов (13, 51, 67, 80, 89, 114, 133). В настоящее время, в теории физического воспитания широкое распространение получили идеи «гуманистической педагогики», которые ориентируют на выявление «уникальных» потенций человека, его самореализацию (12, 23, 24, 113, 155). Эта теория рассматривает возможности физического воспитания через внутреннюю гармонию человека, через его мотивы и потребности в собственном физическом совершенствовании, через самопознание и самоопределение. Мощным фактором всестороннего развития личности является физическое самовоспитание, действенный потенциал которого должен формироваться и развиваться в образовательном процессе высшей школы.
В то же время анализ практики физического воспитания в вузах свидетельствует о низкой сформированности у студентов стремления к физическому самовоспитанию. Такое положение отражает противоречие между необходимостью укрепления здоровья, улучшения физического развития студентов и их реальной готовностью к целенаправленной работе над собой в области физической культуры (9, 25, 27, 56, 60, 67, 72, 88, 111, 136, 173).
Для разрешения данного противоречия требуются ответы на вопросы: каков необходимый уровень интеллектуальной подготовки студентов в вопросах человековедения, каковы психолого-педагоги-ческие основы формирования мотивов физического самовоспитания, каковы должны быть методические и практические умения у обучаемых в данной области.
Известно, что государственный образовательный стандарт определяет приоритеты личности в области физической культуры, в то же время он требует определенного содержательно-технологического наполнения, обеспечивающего единство процессов физического воспитания и самовоспитания, в интересах личностного развития каждого студента. Неразработанность теоретических и методических основ процесса формирования готовности обучаемых к целенаправленной работе над собой не позволяет обеспечить эффективность подготовки студентов к физическому самовоспитанию.
Проблема самовоспитания личности изучалась и разрабатывалась многими учеными в педагогике, психологии, философии и медицине. Фундаментальный вклад в теорию самовоспитания внесли А.Я. Арет, A.A. Бодалев, А.Г. Ковалев, А.И. Кочетов. В ряде исследований (Б. Бондаревский, Н.Е. Ведерников, Н.Ф. Голованов, А.И. Иващенко и др.) были рассмотрены условия и факторы самовоспитания учащихся и студентов, даны принципы его организации и эффективность педагогического руководства. Однако в них, в основ-
рактеризуется у них следующими типичными недостатками: слабое развитие самопознания, что порождает неверную самооценку; неправильная постановка задач; применение малоэффективных средств в работе над собой, что приводит к эпизодичности самовоспитания в собственном становлении личности и др.
Анализ указанных и других работ авторов позволил выявить непосредственную и определяющую роль самостоятельности и активности личности в становлении и развитии физического самовоспитания. Поэтому особый интерес представляют исследования, посвященные поиску самостоятельных форм работы личности над собой, влияющих на активное отношение студентов к занятиям физической культурой. Так, в работе Э.Н. Раимовой, раскрывающей пути приобщения студентов к здоровому образу жизни, проведен анализ факторов, влияющих на выбор соответствующих приоритетов в период обучения в вузе, в сравнении с контингентом лиц, окончивших вуз (146). Готовность студентов к самоопределению в здоровом образе жизни рассматривалась по следующим основным параметрам: физкультурно-спортивная активность, физкультурная грамотность, умение использовать средства и методы физической культуры в целях оптимизации своего физического состояния. В этом исследовании экспериментально обосновано положение, выдвинутое М.С. Тайчиновым о том, что установки, которые закладываются в студенческие годы, практически имеют тенденцию к стабильности в течении времени. В связи с этим можно предполагать, что и готовность к физическому самовоспитанию, сформированная в вузе, сохранится у студентов в последующие после учебы годы. В работе З.Ж. Гайнулиной представлена модель процесса формирования физической культуры личности студента (40). Анализ результатов анкетного опроса студентов и преподавателей о влиянии внешних и внутренних факторов на формирование активного отношения кфизкуль-