Формирование понятий механики у студентов высших учебных заведений при кредитной системе обучения

• Автор: Карасева, Эльмира Миндыхатовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 228 с. : ил.

ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ РЕАЛИЗАЦИИ КРЕДИТНОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ
1.1. Определение содержания высшего образования с учетом требований кредитной системы обучения
1.2. Структура высшего и послевузовского образования в странах мира
1.3. Особенности становления кредитной системы в России и Казахстане
1.4. Правила организации учебного процесса в бакалавриате по кредитной системе обучения
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ПОНЯТИЯ «СИЛА»
У СТУДЕНТОВ ВУЗОВ ПРИ КРЕДИТНОЙ СИСТЕМЕ ОБУЧЕНИЯ
2.1. Понятие как важный элемент научных знаний студентов технических вузов
2.2. Общая структура механики как учебной дисциплины
2.3. Методика формирование понятия «сила» у студентов высших учебных заведений при кредитной системе обучения
2.4. Организация самостоятельной работы студентов вузов при кредитной системе обучения как элемент методики формирования понятия «сила» у студентов высших учебных заведений при кредитной системе обучения
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ: ОРГАНИЗАЦИЯ,
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ, РЕЗУЛЬТАТЫ
3.1. Задачи эксперимента. Критерии эффективности проверяемой методики
3.2. Методика проведения дидактического эксперимента и общий анализ
его результатов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Развитие высшего профессионального образования в Республике Казахстан ориентировано на повышение качества профессиональной подготовки специалистов в соответствии с общепризнанными требованиями, в частности Лиссабонской конвенции, Болонской декларации, Международной стандартной классификации образования.
Основным механизмом интеграции Казахстанской системы высшего образования в мировое образовательное пространство является кредитная система обучения.
Кредитная система обучения - образовательная система, направленная на повышение уровня самообразования и творческого освоения знаний на основе индивидуализации, выборности образовательной траектории в рамках регламентации учебного процесса и учета объема знаний в виде кредитов.
Кредит - унифицированная единица измерения объема учебной работы обучающегося. Один кредит равен 1 академическому часу контактной работы обучающегося в неделю на протяжении академического периода продолжительностью 15 недель. Каждый академический час лекционных, практических (семинарских) и студийных занятий обязательно сопровождается 2 часами (100 минут) самостоятельной работы студента.
Организация учебного процесса с использованием системы кредитов осуществляется по так называемой нелинейной схеме, в отличие от линейной, действующей до настоящего времени в вузах Республики Казахстан. Отличительные черты нелинейной схемы: большая свобода выбора учащимися дисциплин, перечисленных в учебном плане; личное участие каждого студента в формировании своего индивидуального учебного плана; вовлечение в

учебный процесс тьюторов - академических консультантов, содействующих студентам в выборе образовательной траектории, в частности, в выборе изучаемых дисциплин; введение системы кредитов - зачетных единиц для оценки трудозатрат студентов и преподавателей по каждой дисциплине; обеспеченность учебного процесса всеми необходимыми методическими материалами в печатной и электронной форме; обязательное использование балльно-рейтинговых систем для оценки усвоения студентами учебных дисциплин.
Вопросы функционирования кредитной системы обучения освещались в работах С.Б. Абдыгаппаровой, Б. Абдыкаримова, Н.А. Асанова, Г.К. Ахметовой,
О.В. Боева, Д. Ф. Вестерхайдена, Д.А. Калдиярова, Ж.А. Кулекеева, Г.С. Минажевой, М.Р. Наргужина, Г.Г. Пивня, О.А. Севостьяновой, В.Н. Чистохвалова, А.И. Чучалина [1,6,11,34,147,320 - 322].
Характерным свойством этой системы является акцентирование на самостоятельную работу студентов, что способствует выработке у них способностей к самообразованию и саморазвитию, навыков свободного критического мышления.
Переход на кредитную систему обучения предусматривает изучение дисциплин по новой технологии, которая ориентирована на самостоятельное усвоение знаний. Для решения задачи повышения качества обучения студентов, требуется совершенствование методики формирования у них научных понятий, составляющих один из важнейших компонентов системы научных знаний.
Успешное решение данной задачи в рамках кредитной системы обучения возможно при условии применения преподавателями высших учебных заведений такой методики, которая позволила бы активизировать процесс формирования научных понятий.
Разные точки зрения на способы формирования научных понятий у обучающихся освещались в работах психологов ПЛ. Гальперина, В.В. Давыдова,
Н.А. Менчинской, Н.Ф. Талызиной, М.Н. Шардакова [47,48,65,168,286,323,324].

Как происходило внедрение кредитной системы обучения в Казахстане можно проанализировать в трудах Ж.Д. Дадебаева, Б.К. Кудышевой и других [3, 6, 145 и др.].
При переходе к кредитной системе обучения максимально используются сложившиеся предпосылки, которые являются результатом международного сотрудничества вузов. Признавая особую ценность международного опыта для преобразования системы высшего образования, в вузах был реализован ряд проектов и программ.
Коллективами ряда вузов Казахстана за последние два года проделан большой объем методической работы: разработаны новые стандарты
образования и типовые программы, в соответствии с потребностями рынка труда пересмотрено содержание учебных планов и учебных программ, введены образовательные программы интегрированных учебных курсов, скорректированы названия дисциплин в соответствии с образовательными системами зарубежных стран. В результате этого при переходе на 50 минут при 15-недельном семестре общая аудиторная нагрузка снизилась на 24% по сравнению с тем, когда студенты обучались 16-18 недель в семестр при продолжительности академического часа в 40 минут.
Первый опыт внедрения кредитной системы обучения в Казахстане показал, что одной из главных задач организации учебного процесса с использованием кредитной системы является усиление роли самостоятельной работы обучающегося (СРО), важность которой не вызывает сомнений, поскольку рациональное сокращение объема аудиторных занятий и перенос акцента на самостоятельную работу способствуют выработке у обучающихся способностей к самообразованию и саморазвитию, навыкам свободного критического мышления.
Вузы республики, где была внедрена кредитная система обучения, пришли к выводу, что академическая свобода выбора является одним из основных преимуществ кредитной системы обучения: обучающиеся имеют