Социально-педагогическая реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях детского оздоровительного лагеря

• Автор: Чалдышкина, Наталья Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 181 с. : ил.

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ СРЕДСТВАМИ ДЕТСКОГО ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ЛАГЕРЯ
§1. Реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья в
условиях детского оздоровительного лагеря как социально-педагогическая
проблема
§2. Состояние социально-педагогической реабилитации детей с
ограниченными возможностями здоровья в отечественной практике
§3. Модель социально-педагогической реабилитации детей с ограниченными
возможностями здоровья средствами детского оздоровительного лагеря
интегративного вида
Выводы по первой главе
Глава 2. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В ДЕТСКОМ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОМ ЛАГЕРЕ ИНТЕГРАТИВНОГО ВИДА
§1. Реализация межведомственного подхода к социально-педагогической
реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья
§2. Организация работы детского оздоровительного лагеря интегративного вида по социально-педагогической реабилитации детей с ограниченными
возможностями здоровья
§3. Социально-педагогический мониторинг реализации индивидуального
потенциала детей с ограниченными возможностями здоровья
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Актуальность исследования. В условиях экономических и социальнокультурных трансформаций, противоречивости социальной действительности одним из наиболее важных вопросов, требующих решения на государственном уровне, является поддержка детей с ограниченными возможностями здоровья. Детская инвалидность - одна из наиболее актуальных проблем современного общества, требующих пристального внимания учреждений образования, здравоохранения, служб социальной защиты населения. По данным Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации в 1993 г. зарегистрировано 344 тыс. детей с различными профилями инвалидности, не достигших возраста 16 лет, в 1998 г. их число составило 564 тыс., в 2007 г. - свыше 590 тыс.
Увеличение числа детей, имеющих стойкие функциональные расстройства, обусловило ратификацию в 1995-2007 гг. федеральных законов о регулировании различных аспектов жизнедеятельности детей данной категории: «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации», «Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации», «О государственной социальной помощи», федеральной целевой программы «Дети России», включающей подпрограмму «Дети-инвалиды», и других нормативноправовых актов, основывающихся на основных принципах и положениях Конвенции о правах ребенка, внедрение приоритетных национальных проектов «Образование» и «Здоровье».
В связи с этим в контексте решения социально-воспитательных задач на первый план выступают положения, определяющие спектр целенаправленной деятельности в русле социально-педагогической парадигмы формирования гуманных отношений в социуме. При равноценной важности решения всего комплекса проблем детей с ограниченными возможностями здоровья (улучшение условий жизни, социального и медицинского обслуживания, повышения качества образования, трудовой и социальной подготовки)

актуальным является вопрос о принятии дополнительных мер по обеспечению адаптации и интеграции каждого ребенка в здоровый социум, в том числе посредством организации летнего отдыха детей данной категории совместно со здоровыми детьми.
Изучению специфики организации жизнедеятельности детей в учреждениях летнего отдыха и оздоровления особое внимание уделяется в работах С.П. Афанасьева, В.П. Голованова, Г.В. Заярской, М.Б. Коваль, А.Я. Котанс, С.В. Кумскова, М.Е. Сысоевой, А.Б. Фоминой, И.В. Цветковой, С.А. Шмакова и др. Системный подход к изучению ребенка с нарушениями в развитии отражен в трудах Т.А. Власовой, JI.C. Выготского, Л.А. Даниловой, Е.С. Иванова, В.В. Лебединского, В.В. Николаевой, Л.М. Шипициной и др. Социально-педагогическое направление реабилитации освещено в работах Н.В. Антаковой, H.H. Ивановой, З.И. Лаврентьевой, М.В. Шакуровой и др.
Значительное место в изучении феномена детства как особого этапа в жизни человека занимают работы И.Д. Демаковой, И.С. Кона, Д.Б. Фельдштейна. В работах O.A. Овсянниковой, А.П. Садохина, A.C. Прутченкова, С.Д. Щеколдиной и др. особенности толерантного отношения детей друг к другу. Вопросы социального партнерства и его места в педагогической практике затрагиваются в исследованиях Т.Г. Деревягиной, P.M. Куличенко, Ю.В. Медовой и др. Компетентность специалистов рассматривается в работах В.Г. Бочаровой, Н.В. Кислинской, НЛО. Клименко, Т.Ф. Кузиной, Т.В. Леонтьевой, H.H. Никитиной, A.C. Роботовой и др.
Анализ состояния теоретических исследований и массовой практики по исследуемой проблеме позволил выявить ряд противоречий, осложняющих организацию процесса социально-педагогической реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья:
между сложившейся практикой обособления детей-инвалидов в учреждениях летнего отдыха и жизненной востребованностью интеграции больных детей в среду здоровых сверстников;

факультета педагогики и психологии ГОУ ВПО «Марийский государственный педагогический институт им. Н.К. Крупской». Благодаря данному взаимодействию происходит развитие волонтерского педагогического студенческого движения, ежегодно проводятся лагеря общения для детей с ограниченными возможностями здоровья и здоровыми детьми «Надежда», в течение ряда лет организовывались смены с элементами сюжетных игр «Страна Вообразилия», «Город Мастеров», «Лапута», «Город Домовск» и т.п. Также реализуются программы «Адреса милосердия» (социально-педагогическая реабилитация детей-инвалидов) и «Персональный ассистент» (индивидуальное сопровождение детей с недостатками умственного и физического развития).
Индивидуальное волонтерство активно используется в деятельности Детского реабилитационного оздоровительного комплекса «Кратово» (Раменский район Московской обл.), в котором дети с различными стойкими нарушениями здоровья принимают участие в тематических сменах вместе со здоровыми детьми, например, «Русский балаганчик» Е.Ю. Шпанко [177].
В целом необходимо отметить сложность метода возвращения, поскольку должна предполагаться разумная мера возвращения, предотвращения инфантилизма и ухода от неуспеха. С другой стороны, помочь ребенку прийти к самоосознанию, к пониманию собственных позитивных качеств с точки зрения социально-педагогической реабилитации наиболее целесообразно.
Для полноценного развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья необходимо создать такие условия, в которых бы он ощущал себя комфортно в социальном плане, т.к. с точки зрения физического развития это в большинстве случаев невозможно. Например, в настоящее время новые очертания и содержание приобретает аспект социального партнерства.
Социальному партнерству уделяется особое внимание. Опираясь на исследование Т.Г. Деревягиной, необходимо отметить, что понятие «социальное партнерство» получило широкое распространение в конце 90-х