Педагогическая система развития технического творчества в учреждении профессионального образования

• Автор: Новоселов, Сергей Аркадьевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 386 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Г лава 1. Развитие технического творчества учащейся молодежи
как педагогическая проблема
1.1. Развитие понятийно-терминологического аппарата технического творчества учащейся молодежи
1.2. Исследование структуры технического творчества учащейся молодежи
Глава 2. Проблема преобразования учебно-творческой технической деятельности в техническое изобретательство
2.1. Педагогическое управление развитием технического творчества учащихся
2.2. Исследование реального состояния технического творчества в учреждениях профессионального образования
2.3. Педагогические системы развития технического творчества в учреждениях профессионального образования различных уровней
Глава 3. Системный подход к развитию технического творчества
в учреждении профессионального образования
3.1. Концептуальная модель педагогической системы развития технического творчества в учреждении профессионального образования
3.2. Анализ особенностей структуры компонентов педагогической системы развития технического творчества в учреждении профессионального образования
Г лава 4. Обучение изобретательству в педагогической
системе развития технического творчества в учреждении профессионального образования
4.1. Процесс сотворчества педагога и учащихся
4.2. Морфологический альтернативный сбор информации
Глава 5. Экспериментальное исследование эффективности педагогической системы развития технического творчества в учреждении профессионального
образования
Глава 6. Подготовка инженеров-педагогов к творческой
деятельности в педагогической системе развития технического творчества учащихся
6.1. Образование инженеров-педагогов по специализации "Техническое творчество и спортивно-технические дисциплины: организация и обучение" в Уральском государственном профессионально-педагогическом университете
6.2. Объективизация педагогического творчества руководителей технической творческой деятельности учащихся
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И ВЫВОДЫ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современное состояние экономики, производства и общественных отношений в нашей стране в сравнении с достижениями технологической революции в развитых странах мира привело к необходимости переосмысления основных целей и задач отечественной педагогики, основных требований к научной и практической подготовке современного человека. Жизнь в условиях развитого технологического общества требует от человека применения самого широкого спектра способностей, развития неповторимых индивидуальных физических и интеллектуальных качеств. Это делает необходимым учет образовательной системой государства не только сегодняшних потребностей и возможностей производственных и социальных технологий, но и их изменений в ближайшем будущем. Необходимо также учитывать экспоненциальное нарастание научно-технической информации (информационный взрыв) и создание новых технических средств, избавляющих человека от рутинной деятельности в области как физического, так и умственного 'груда.
С учетом этого на одно из первых мест в образовании выходит задача подготовки молодежи к творческому труду, который является катализатором усвоения новой научной и технической информации, ускоряет ее творческую переработку и генерацию еще более новых и полезных идей. Тем самым творческий труд обеспечивает расширенное воспроизводство информации в целях обеспечения непрерывного развития производства, общества и личности каждого человека [4, 6, 7, 18, 23, 71, 110, 208, 230, 255, 259].
Способность к самостоятельному, творческому мышлению, к инициативной творческой деятельности не является побочным эффектом процесса усвоения знаний, не развивается сама по себе. Напротив, как отмечается в многочисленных исследованиях творческой деятельности учащихся, развитие творческих способностей требует особого внимания и специального педаго-
Таким образом, развитие творчества обучаемых - это закономерное, направленное и необратимое качественное изменение учебно-творческой деятельности обучаемых, их субъективного творчества от низших форм, предполагающих овладение отдельными элементами, фрагментами процесса создания нового, к высшей форме творческой деятельности - объективному творчеству, с соответствующим изменением структуры деятельности педагога по управлению и совершенствованию творческой деятельности обучаемых. Деятельность педагога должна способствовать раскрытию, усилению и совершенствованию способностей учащихся к индивидуальному и коллективному творчеству [6,152]. Объективизация творчества обучаемых является частью (как процесса) и целью (как результата) развития их творчества.
Как видно из приведенных выше определений, педагогам, занимающимся развитием творчества обучаемых, необходимо оперировать следующими понятиями: творческое мышление, творческие способности, творческая личность, креативность и их производными. Определим эти понятия, также используя генетический подход.
Базовым для понятия “творческое мышление” является понятие “мышление”. Мышление - это высшая форма активного отражения объективной реальности, состоящая в целенаправленном, опосредованном и обобщенном познании субъектом существенных связей и отношений предметов и явлений [252, с. 382]. В психологии и педагогике принято выделять репродуктивное и продуктивное, т.е. творческое, мышление. Репродуктивное мышление характеризуется тем, что мыслительные действия и операции выполняются известными способами, соответствующими имеющемуся у субъекта опыту и репродуцирующие его [48, с. 13].
Творческое (продуктивное) мышление - это мышление в его высшей форме, выходящее за пределы необходимых для решения возникшей задачи известных способов и средств [190, с. 147]. Признаком творческого мышления является объективный или субъективный творческий результат как внут-