Педагогические условия использования книги как средства формирования информационной культуры ребенка

• Автор: Харчевникова, Елена Львовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Владимир
• Количество страниц: 265 с.

ГЛАВА 1. Теоретические подходы к исследованию проблемы формирования информационной культуры ребенка
1.1.Информационная культура развивающейся личности 17
1.2. Место книги в системе информационных средств
Краткие выводы
ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по использованию книги в качестве средства формирования информационной культуры ребенка
2.1. Концепция, этапы организации и проведения опытно-экспериментальной работы
2.2. Описание опытно-экспериментальной работы по использованию книги в качестве средства формирования информационной культуры ребенка дошкольного и
младшего школьного возраста
2.3. Оценка результатов исследования
Краткие выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Актуальность исследования.
В материальной структуре окружающей среды, в соотношении ее важнейших элементов - вещества, энергии и информации - произошли качественные изменения. Человечество вступило в такую фазу своего развития, когда информация получает новую ценность. Современная цивилизация превращается в информационное общество, в котором знания становятся главной ценностью, а необходимость ориентироваться во все усложняющейся техносфере и в многообразии наслаивающихся друг на друга информационных и коммуникативных средств требует от человека постоянного переосмысления и изменения картины мира.
В современной философской и социологической литературе ряд авторов ( А.И. Берг, Ю.П.Буданцев, Н.П.Ващекин, Н.С.Злобин, А.П.Суханов, D. Bidney, C. Brod, H.F.Spinner) ставят вопрос о зависимости социально-экономической эволюции общества от способности его распространять необходимую ему информацию среди людей (образование), извлекать новую информацию из окружающей среды (наука) и использовать информацию в практической деятельности (управление). Таким образом само развитие общества ныне предстает и как процесс теоретического и практического освоения мира, и как процесс непрерывного обучения , и как процесс социального управления.
Становление личности обусловливается множеством факторов, в том числе и объемом, качеством информации, вычерпываемой ею из социокультурной среды. Поскольку число элементов культуры, предлагаемых окружающим миром, практически бесконечно и поскольку лишь ничтожная часть всей существующей необъятной информации используется для построения человеческого сознания, то становится понятней огромная роль книги в формировании личности уже с раннего

возраста.
Ребенок, начинающий осознавать свою самость, выступает как регулятор отбора средств, несущих ему информацию. Именно в этот важный период возрастает роль книги в интеллектуальном и эмоциональном развитии ребенка. Книга как одно из самых доступных средств массовой коммуникации служит каналом передачи и источником многообразной интеллектуальной и эстетической информации и помогает выработать определенное оценочное, эмоциональное, практически-действенное отношение к окружающему миру и самому себе.
Процесс формирования у ребенка информационной культуры начинается уже в период дошкольного детства . В это время и необходимо пробудить положительное отношение к книге, интерес к ней, сформировать элементарные информационно-поисковые и читательские умения. Знание широкого круга книг, умение ориентироваться в книгах знакомых и незнакомых, умение добывать информацию из доступного круга книг- вот простейшие элементы информационной культуры ребенка, и исключить эти задачи из педагогики дошкольного детства невозможно, поскольку оно органически связано с последующими ступенями образования и во многом определяет их. А с развитием новых информационных технологий и вступлением общества в информационную эпоху книга остается значимой и как одно из средств воспитания информационной культуры у детей.
Теоретическое обоснование и реализация Федеральной Концепции дошкольного воспитания и Концепции преемственности между дошкольным образовательным- учреждением и начальной школой обусловливает научный и практический интерес к проблеме формирования информационной культуры посредством приобщения ребенка к книге и чтению.
Овладение культурой отношений к себе, миру, другим людям, к
К дидактическим книгам относится книжка-игрушка, которая создается с целью развития, обучения и воспитания будущих читателей. “Любая книжка-игрушка,- указывает Е. В.Дьячкова-имеет игровую часть, специально созданную взрослыми для детей. Следовательно, эта искусственно сделанная и определенным образом вмонтированная в книгу игра, игрушка или часть игрушки нацелена на конкретное действие с ней ребенка и как бы материализует игровое действие, то есть обязательно содержит в себе потенциальные элементы дидактической игры. Выполняя нужные действия с игровым элементом книги в связи с читаемым, ребенок при помощи руководителя детским чтением (воспитателя , библиотекаря или родителя) переводит потенциальные элементы дидактической игры в реальные.” ( 66, 58) . Использование в педагогическом процессе книг с игровым элементом создает благоприятные условия для радостного общения с книгой нечитающего ребенка, для освоения детьми сложной читательской деятельности.
По своему характеру научно-популярная книга адресована широкому кругу юных читателей. Ее можно охарактеризовать как книгу-путеводитель по различным отраслям знаний. Научно-популярная литература для дошкольного и младшего школьного возраста требует особого научно-популярного языка. Этот язык еще не сформировался, но требования к нему очевидны: говорить и писать понятно, интересно, увлекательно. В научно-популярной книге присутствует и научно-художественный язык, и здесь научная литература смыкается с художественной, которая по-своему научна- содержательна, идейна, экспериментальна. Научно-популярная книга для детей , призванная расширять кругозор ребенка, структурно представлена следующими видами изданий: 1.По содержанию:
универсальные издания( сборники, включающие в себя рассказы из различных отраслей знаний); -тематические издания(например, книги о животных и т.п.);-отраслевые издания( книги по истории, по математике