Проектирование национально-регионального компонента стандарта подготовки специалистов дошкольного образования : На примере Республики Татарстан

• Автор: Петрова, Валентина Федоровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 226 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Профессиональная педагогическая деятельность - основа проектирования содержания национальнорегионального компонента стандарта подготовки специалистов дошкольного образования
1.1. Сущность федерального и национально-регионального компонентов стандарта среднего профессионального педагогического образования
1.2. Технология педагогического проектирования содержания национально-регионального компонента стандарта подготовки специалистов дошкольного образования
1.3. Содержание профессиональной деятельности специалистов дошкольного образования и особенности их труда в Республике Татарстан (аналитическая стадия проектирования)
Выводы по первой главе
Глава П. Реализация национально - регионального компонента стандарта подготовки специалистов дошкольного образования Республики Татарстан
2.1. Проектирование модульной структуры содержания национально-регионального компонента стандарта подготовки специалистов дошкольного образования (эскизная стадия)
2.2. Организационно-педагогические условия реализации проекта модульной структуры содержания национально - регионального компонента стандарта подготовки специалистов дошкольного образования Республики Татарстан

2.3. Экспериментальная проверка эффективности проекта модульной структуры содержания национально - регионального компонента подготовки специалистов дошкольного образования Республики Татарстан
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография
Приложение
Введение
Проблема педагогического проектирования содержания национально-регионального компонента стандарта подготовки специалистов дошкольного образования обусловлена современным состоянием системы среднего педагогического образования, переживающей период реформирования. Одной из тенденций коренного изменения в этой сфере является стандартизация содержания образования. Закон «Об образовании» трактует Государственный образовательный стандарт (ГОС) как сумму трех составляющих: минимум содержания основных образовательных программ, максимальный объем учебной нагрузки обучаемых и требования к уровню подготовки выпускников. Установленные стандарты определяют два ведущих компонента: федеральный и национально-региональный. В связи с этим для каждого конкретного региона РФ стала актуальной проблема как теоретического осмысления, так и практической разработки и реализации регионально ориентированного содержания профессиональной подготовки специалистов. Новые реалии требуют целостного подхода к исследованию данной проблемы. По нашему мнению, такая задача может быть успешно решена с помощью педагогического проектирования. Для того чтобы разработать теоретически обоснованный и практически реализуемый проект национально-регионального компонента (НРК) подготовки специалистов, необходимо знать и эффективно применять технологию педагогического проектирования. Между тем, по мнению ведущих педагогов В.С.Леднева, Б.С.Гершунского, Г.Л.Ильина и др., в отечественной педагогической науке роль проектирования в должной мере еще не определена, а ее возможности оценены недостаточно. Тем не менее, следует отметить, что в последние годы научный интерес к проблеме технологии проектирования в педагогике возрос и характеризуется появлением работ, раскрывающих обоснование последовательных стадий и этапов этого вида деятельности педагогов (Л.А.Артемьева, В.С.Безрукова, В.А.Сластенин, Н.Ю.Посталюк и

труда. Контроль же уровня профессиональной подготовки в учебных заведениях не ограничен процедурами оценки качества знаний и умений учащихся, а включает в себя востребованность выпускников учреждения общественно-хозяйственного механизма региона [21].
Таким образом, технология проектирования НРК стандарта должна учитывать национальные, экономические, экологические, культурные, демографические и другие особенности регионов, а также обеспечивать определенную степень свободы учебных заведений в отборе содержания обучения, в организации учебного процесса. При этом НРК стандарта дополняет и развивает содержательные и методические аспекты профессионального образования, регламентируемые на федеральном уровне.
В настоящее время Министерством общего и профессионального образования РФ разработаны и реализуются Государственные образовательные стандарты среднего профессионально-педагогического образования, которые действуют в качестве временных требований до введения в действие стандарта с 1 сентября 2001года. В них требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников структурируются по следующим циклам дисциплин: общекультурный, медико-биологический, психолого-педагогический, педагогическая практика. Согласно этому документу среднее педагогическое образование может быть осуществлено на двух образовательных уровнях: базовом и повышенном.
Базовым средним педагогическим образованием является образование, которое осуществляется имеющим соответствующую лицензию образовательным учреждением среднего профессионального образования по основной профессиональной образовательной программе, обеспечивающей подготовку специалистов среднего звена.
Основная профессиональная образовательная программа должна включать в себя общие гуманитарные, социально-экономические, математические, общие естественнонаучные, общепрофессиональные и специальные дисциплины, производственную практику.