Социальная адаптация старших дошкольников средствами народных игр

• Автор: Посходиева, Дулгар Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 158 с.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ СРЕДСТВАМИ
НАРОДНЫХ ИГР КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1. Сущность и содержание социальной адаптации
1.2. Характеристика возрастных особенностей детей дошкольного
ВОЗРАСТА
1.3. Игра дошкольника
ГЛАВА II. МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ СРЕДСТВАМИ НАРОДНЫХ ИГР
2.1. Планирование и организация опытно- экспериментальной работы
2.2. Методика использования народных игр как средства социальной
АДАПТАЦИИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
2.3. Пед агогическое мастерство воспитателя как условие социальной
АДАПТАЦИИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Изменения в социально-экономической и политической жизни России, обострение многих проблем в обществе, в том числе и в дошкольном образовании, поставили ученых и практических работников перед решением задач, связанных с поисками новых эффективных, действенных механизмов социальной адаптации личности дошкольника к быстроменяющейся жизни в социуме, с разработкой современных моделей социальных служб и воспитательных систем, методик воспитательно-образовательной работы. И поэтому на первое место социальная действительность и педагогика выдвигают проблему социальной адаптации детей старшего дошкольного возраста, чей опыт общественной жизни находится на стадии формирования. Отсюда очень важным представляется изучение факторов и условий, определяющих успешную социальную адаптацию, а также разработка форм и содержания воспитательно-образовательной работы на начальном этапе периода адаптации дошкольников к окружающей среде в условиях общественного воспитания.
Сегодня в условиях глубоких перемен, происходящих в стране, идет перестройка психологии человека, его взглядов, убеждений, привычек, нравственных ценностей и социальных ролей. Возможно, для одних такие преобразования проходят сравнительно легко, для других же, они становятся личной трагедией, приводят к депрессиям, дискомфорту, стрессам, социальной деградации. Это особенно опасно, когда к описанной категории людей относятся дети, та часть общества, которая наиболее подвержена влияниям окружающей среды и не имеет достаточного социального “иммунитета”, чтобы им противостоять. Именно, дети, в большей степени, чем взрослые, нуждаются в коллективной деятельности,
общении и самоопределении в социуме, недостаток этого замедляет их развитие как социальное, так и индивидуальное.
Особую актуальность проблема социальной адаптации приобретает именно в современных условиях, ибо увеличивается сложность социальной среды: интенсивная деятельность, недостаточность человеческого общения, быстро растущие, часто противоречивые потоки информации, увеличение числа социальных раздражителей, что вызывает рост психических нагрузок, эмоциональные стрессы. Ведущие к серьезным расстройствам психики. Это и есть социальные основания для необходимости исследования выбранной нами темы. С другой стороны, актуальность нашего исследования вытекает из недостаточности разработки проблемы в науке.
Первый опыт общения с миром ребенок приобретает в семье под чутким взором родителей и близких людей. Именно семья обеспечивает взаимодействие ребенка с окружающей средой, увеличивает его возможности познания мира и является одним из важнейших условий социального развития личности дошкольника. Она способствует формированию опыта взаимодействия с людьми, в освоении ребенком различных социальных ролей, умений общения со взрослыми людьми, сверстниками в процессе коллективной деятельности.
Таким образом, особую актуальность проблема социальной адаптации приобретает в современных условиях, ибо увеличивается сложность социальной среды: интенсивная деятельность, недостаточность человеческого общения, быстро растущие, часто противоречивые потоки информации, увеличение числа социальных раздражителей, что вызывает рост психических нагрузок, эмоциональные стрессы, ведущие к серьезным расстройствам психики. Это и есть социальные основания для необходимости исследования выбранной нами темы. С другой стороны, актуальность нашего исследования вытекает из недостаточности разработки проблемы в науке.
определяется особенностями взаимоотношений ребенка с членами референтной группы. Если какая - либо группа наиболее значима для ребенка по сравнению с остальными, он принимает именно ее ценности, моральные нормы и формы поведения. На каждом возрастном этапе ребенок включается в новую социальную группу, которая становится для него референтной. Сначала это семья, детский сад, потом школьный класс и т. д. Для любой такой группы характерна своя деятельность и особый стиль общения. Именно эти "деятельно-опосредованные" взаимоотношения ребенка влияют на формирование его личности.
Когда ребенок входит в новую для него стабильную группу, он прежде всего приспосабливается к ней: усваивает ценные для данной группы нормы, овладевает формами и средствами деятельности, которыми в той или иной степени владеют члены группы. Ребенку необходимо стать таким, как все. Это первая фаза становления личности в группе - фаза адаптации. В этом случае возможна утрата ребенком своих индивидуальных черт. Противоречие между уже достигнутым результатом адаптации и неудовлетворенной потребностью ребенка в максимальном проявлении своих индивидуальных особенностей порождает вторую фазу -интеграции ребенка в группу - индивидуализацию. Ребенок начинает искать способы выражения своей индивидуальности в группе сверстников. Третья фаза заключается в том, что происходит интеграция личности в группе: ребенок сохраняет лишь те свои индивидуальные черты, которые "приняты" группой, отвечают потребностям группового развития и собственной потребности сделать достойный "вклад" в жизнь группы, а группа, в свою очередь, меняет некоторые свои формы, приняв ценные черты его личности.
Каждая фаза развития личности в группе имеет свои специфические трудности. Если ребенку не удается преодолеть фазу адаптации, то у него могут появиться такие личностные качества, как робость, неуверенность в