Формирование компьютерной грамотности студентов университета

• Автор: Русакова, Нина Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Кемерово
• Количество страниц: 146 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Формирование компьютерной грамотности студентов университета как психолого-педагогическая проблема
1.1 Анализ научных подходов к проблеме компьютеризации образования
1.2 Понятие компьютерной грамотности в психолого-педагогической литературе
1.3 Этапы формирования компьютерной грамотности студентов университета
Выводы по первой главе
Глава 2. Педагогические условия формирования компьютерной грамотности студентов университета
2.1.Реализация дифференцированного подхода к формированию
р компьютерной грамотности студентов университета
2.2.Организационно-педагогическое обеспечение формирования компьютерной грамотности студентов университета
2.3.Подготовка преподавателей к использованию информационных компьютерных технологий в воспитательно-образовательном процессе университета
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современный этап развития общества характеризуется компьютеризацией и информатизацией образования. В условиях быстроменяющегося мира содержание высшего профессионального образования обновляется в соответствии с задачами непрерывности подготовки специалистов и их готовности к реализации профессиональной деятельности в условиях ее изменения, усложнения и совершенствования. Этим обусловлены трудности в поиске оптимального соотношения технологии реализации программ обучения, сочетающих общее и профессиональное развитие личности, личностноориентированный и деятельностный подходы, требования профессии и потребности личности. В новых условиях обучение должно быть ориентировано не только на фундаментальность, объем и полноту конкретного знания, но и на формирование умений самостоятельно пополнять знания, определять и решать новые задачи, осмысливать и выдвигать альтернативные решения. Поэтому важно сформировать у каждого студента университета потребность и готовность к непрерывному образованию и самообразованию, навыки и умения самостоятельного приобретения знаний, включения новых знаний, способов деятельности в систему уже усвоенных и применяемых в практике. Разрабатывая вопросы компьютеризации целостного воспитательно-образовательного процесса в условиях университета, мы опирались на исследования содержания и условий непрерывного образования Н.Э.Касаткиной, Б.П.Невзорова, Т.М.Чурековой и других авторов, а также рассматривали сущность, тенденции и особенности информатизации образования в современных условиях, которые представлены в работах К.Е.Афанасьева, И.М.Бобко, А.П.Ершова, В.В. Рубцова,
А.Н.Тихонова и др.
Таким образом, процесс информатизации общества изменяет структуру и содержание подготовки студентов в учреждениях высшего профессионального
образования. Профессиональная подготовка студента университета является компонентом профессиональной ориентации как системы. Тенденции информатизации общества обусловливают развитие социальной и профессиональной ориентации личности. Содержание, принципы, этапы системы профориентации рассматривались в исследованиях Н.Э.Касаткиной, Е.А.Климова, В.А.Поля-кова, Н.Н.Чистякова, С.Н.Чистяковой и др. Опираясь на эти идеи, необходимо обосновать и разработать организационное и методическое обеспечение подготовки студента университета в условиях информационного общества.
На основе анализа научной литературы и практики обнаруживается противоречие между вузовской подготовкой и теми требованиями, которым должен соответствовать выпускник высшей школы в современных условиях развития общества. Информационные и компьютерные технологии, как совокупность способов получения, преобразования, сохранения и т.п. информации, прочно вошли во все виды человеческой деятельности: управленческую, коммерческую, производственную, образовательную. При этом современные специалисты с университетским образованием, особенно гуманитарным, не всегда умеют использовать компьютерные технологии в профессиональной деятельности, не могут оптимально применять их в различных условиях этой деятельности.
Изучая процессы, связанные с освоением информационных, в том числе компьютерных, технологий мы опирались на положения, разработанные учеными, занимающимися социально-философскими и методологическими проблемами информатизации общества и образования (Р.Ф.Абдеева, Б.В.Гершунского, В.М.Глушкова, Г.Р.Громова, Н.Н.Моисеева, А.И.Ракитова, Г.Л.Смолян, А.П.Суханова, и др.). В данных исследованиях раскрыты сущность, свойства и виды информации, обозначены социальные проблемы, обусловленные внедрением информационных и компьютерных технологий в различные виды деятельности, в том числе в образование.
употреблять это понятие. Как отмечают I. Goodson & М. Marshall, «...многочисленные определения делают термин «компьютерная грамотность» почти бессмысленным» [147, с.67]. На протяжении истории существования этого понятия отдельные компоненты включались или же исключались из определения сообразно истории развития ЭВМ, науки информатики, самих информационных технологий. При этом анализ литературы показывает, что формирование этого понятия, также как основного понятия «грамотность», идет в двух направлениях: «автономном» и «идеологическом».
Рассмотрим более подробно различные подходы к понятию «компьютерная грамотность».
В «автономном» значении под «компьютерной грамотностью» первоначально понималось знание устройства компьютера и овладение умениями и техническими навыками работы на компьютере [94; 147; 149; 152].
На начальных стадиях компьютеризации промышленности и общества в целом к техническим навыкам добавлялось умение программировать [42;95]. Это было связано в первую очередь с особенностями «больших» ЭВМ того времени, когда компьютеры использовались как мощные вычислительные машины. Сложность работы на них, ограниченность возможностей компьютерной техники обусловливали понятие «компьютерная грамотность» тех лет. С компьютерами, так или иначе, было связано порядка 5% населения, занятого профессиональной деятельностью (см. рис 1.), в основном - специалистов-компьютерщиков и профессиональных пользователей ЭВМ.
Ситуация значительно изменилась с появлением персональных компьютеров, широким применением их в повседневной жизни. Легкость работы с ПК, появление большого количества разнообразного программного обеспечения с «дружественным» интерфейсом, способствовало внедрению компьютеров в различные сферы человеческой деятельности, в частности, в делопроизводство, управление и т.д., расширяется спектр профессий, в которых необходимо умение пользоваться компьютером. В связи с этим меняется понятие компьютер-