Интеграция физического и эстетического воспитания студентов средней профессиональной школы

• Автор: Денисенко, Надежда Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 199 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ИНТЕГРАЦИЯ ФИЗИЧЕСКОГО И ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1. Анализ разработанности проблемы интеграции в лсихолого-педагогической литературе
1.2. Анализ интеграции физического и эстетического воспитания студентов
1.3. Современная практика интеграции физического и эстетического воспитания в учебных заведениях
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ИНТЕГРАЦИИ
ФИЗИЧЕСКОГО И ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ СРЕДНЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
2.1. Мотивация выбора ценностей физического и эстетического воспитания
2.2. Выбор содержания, форм и методов физического и эстетического воспитания
2.3. Психолого-педагогнческая подготовка преподавателей к работе по интеграции физического и эстетического воспитания студентов средней профессиональной школы
2.4. Опьгшо-экспернментальная проверка педагогических условий интеграции физического и эстетического воспитания студентов средней профессиональной шкалы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Гуманистические тенденции, активно обозначившиеся в последние годы, вызывают большой интерес к проблеме становления человеческой личности. В системе образования процесс формирования личности отражает определенные сложности становления социальной зрелости молодежи:
- недостаточная целостность в развитии духовных потребностей учащихся и студентов учебных заведений;
- проявление безнравственности и безразличия к человеку, низкий культурный уровень части учащейся молодежи и его незначительный рост у выпускников школ, ссузов, вузов.
В настоящее время педагоги (ученые и практики) отмечают такую тенденцию развития личности, которая имеет прямое отношение к воспитательному потенциалу обучения, выбору содержания образования и требует усиления внимания к духовному миру и духовному развитию личности, формирование устойчивого ее ядра (сущностных сил), что закономерно влечет за собой необходимость интеграции гуманитарных и предметных знаний, духовного и физического развития человека.
Всестороннее развитие личности слагается из органического единства таких сторон целостного педагогического процесса, как умственное, трудовое и политехническое, нравственное, эстетическое и физическое воспитание (Ф.В.).
В современных условиях актуальным становится вопрос о том, как следует изменить отношение к процессу обучения, чтобы достичь полного проявления его воспитательного потенциала. Анализ практики показывает, что дефицит нравственных, интеллектуальных, эстетических начал во взаимоотношениях подростков компенсируется в процессе занятий физическими упражнениями. Это подтверждают и многочисленные исследования.
Опыт показывает, что унитарная направленность образования в сфере физической культуры (ФК) обеспечивает, в лучшем случае, лишь узкую подготовку молодежи и одновременно сдерживает процесс духовного развития личности.
В то же время в специальной литературе ФК рассматривается как элемент образа жизни (Э.Ш. Абдюшев, Т.А. Петрова, В.М. Столяров, К.Р. Исмагилов),
исследуются вопросы соотношения культуры физической и духовной (А.В. Ца-рик), использования физической культуры и спорта (ФК и С) как эффективного средства воспитания подростков (Н.Л. Жариков, Ю.И. Зотов, В.И. Иванов, М.И. Станкин), в том числе трудновоспитуемых (Л.М. Канук, Г.И. Куликов, Л.А. Лопатин), формирования в процессе занятий ФК организаторских умений (Н.Ш. Фазлеев) и культуры общения (Р.К. Бикмухаметов).
Вместе с тем такое всестороннее развитие личности динамично, постоянно совершенствуется, потому, что в связи с совершенствованием производства и общественных отношений изменяются требования к человеку, характеру его образования и развитию способностей. Человек развивается относительно конкретно-исторических общественных требований. По своей сущности он таков, каким делает его общество. На каждом этапе общественного развития молодой человек приобретает новые черты и качества, отвечающие духу времени.
Процесс всестороннего развития есть в первую очередь процесс обеспечения условий оптимального созревания внутренних сущностных сил личности, на базе которых и возможно последующее интенсивное всестороннее развитие, отвечающее требованиям общества.
Одной из сфер духовного развития личности является эстетика. В отечественной педагогической науке накоплен большой исследовательский материал по общим вопросам эстетического воспитания, а также по отдельным его направлениям, в частности - учащихся общеобразовательных школ и дошкольных учреждений (В. К. Бальсевич, Б.А. Бегач, О.С. Богданова, Л.А. Волович, С.А. Герасимов и др.).
Люди всегда высоко ценили гармонию силы, интеллекта, духовнонравственные качества. Проблема сочетания и взаимодействия в человеке физического и духовного начал всегда привлекала пристальное внимание ученых.
Вопросы эстетического содержания ФК и С, отражения этого содержания в сфере эстетического сознания и в формах проявления эстетической деятельности в ФК становятся предметом исследования специалистов. В свое время в отечественной философской и педагогической литературе определенные аспекты эстетических проблем ФК рассматривались в работах A.A. Френкина, М.Я.
дальнейшее ее развитие и возможности применения в практической трудовой деятельности.
Говоря о ФК, отметим, что качественно новая стадия осмысления ее сущности и значимости связывается с ее влиянием на духовную сферу человека как действенного средства интеллектуального, нравственного, эстетического воспитания. И если нет особой надобности доказывать ог ромное влияние занятий физическими упражнениями на биологическую сущность человека: на его здоровье, физическое развитие, морфофункциональные структуры, то ее влияние на развитие духовности требует особых пояснений и доказательств, поиска механизмов их взаимодействия.
13 специальной литературе правомерно отмечалось, что необходимо ставить вопрос "не об индифферентности средств ФК по отношению к решению воспитательных задач в обществе", а о том, как использовать специфические и общепедагогические средства, методы ФК и С, решая в едином процессе задачи физического совершенствования и обязательного духовного развития личности человека (147).
Духовный мир человека находит отражение в двигательных действиях и в том, что удовлетворение приносит не только конечный результат его освоения, но и само совершение действий, где выделяется ряд признаков деятельных переживаний человека, связанных с рождением в нем всего нового. Это такие чувства: "слияние процессов действий и создания гармонии с окружающей средой, порождающее духовно-физический подъем, состояния вдохновения, "мышечной радости", где доминирует мотивационно-эмоциональная сфера мышления, наслаждения процессом деятельности, где происходят более глубокое понимание самого себя, преображение души человека (57).
Единство духовной и двигательной сторон в физкультурной деятельности будет создавать гармонию сущностных (духовных и физических) сил человека, интегративным моментом которой может служить творческий характер деятельности. И только как реализацию человеческих способностей целесообразно рассматривать функциональную роль ФК.