Проектирование системы информационно-аналитической деятельности руководителя общеобразовательной школы на основе ЭВМ

• Автор: Аладышев, Сергей Сергеевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Барнаул
• Количество страниц: 179 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1 Теоретические предпосылки и практические подходы к проблеме информационно-аналитической деятельности руководителя школы
1.1 Информация в системе управления общеобразовательной школой
1.2 Информационная и аналитическая деятельность с точки зрения различных
теорий управления
Выводы
Глава 2 Модель информационно-аналитической деятельности руководителя школы: описание и проектирование
2.1 Структурно-функциональная модель информационно-аналитической деятельности руководителя школы
„,2.2 Проектирование информационной системы поддержки информационноаналитической деятельности руководителя школы
Выводы
Глава 3. Экспериментальная работа по выявлению продуктивности системы информационно-аналитической деятельности руководителя школы
3.1 Общая характеристика экспериментальной работы
3.2 Диагностический этап экспериментальной работы
3.3 Практический этап экспериментальной работы
3.4 Прогностический этап экспериментальной работы
Выводы
Заключение
Литература
Приложения
Актуальность исследования определяется рядом объективных причин. Общемировая тенденция увеличения количества информации в обществе и, как следствие - рост информационного объёма в сфере образования, тенденции перехода от единой общеобразовательной школы к разнотипным общеобразовательным учреждениям, разнообразная инновационная деятельность, различная исследовательская проблематика школ приводят к увеличению количества различного рода документации. В этих условиях у руководителей школ увеличивается потребность в повышении продуктивности аналитической деятельности, в оперативном получении более полной, систематизированной информации о результатах деятельности управляемых подсистем. Развитие современных информационных технологий и внедрение их в процесс управления школой, в том числе и в информационно-аналитическую деятельность, определяет проблему проектирования такой системы информационно-аналитического обеспечения руководителя школы, которая содержит на базе ЭВМ структурированные управленческие данные, обеспечивает оперативный доступ к ним, предоставляет исчерпывающую информацию для принятия управленческих решений.
Представляемое исследование имеет в своей основе работы как информационного, так и педагогического направлений. Использованию управленческой информации на основе ЭВМ для сферы материального производства посвящены работы А.К. Айламазяна, В.М. Глушкова, Д.А. Поспелова, И.В. Кузьмина и др., где технической основой для эффективного управления являлась автоматизированная система управления на базе электронно-вычислительной техники. Исследования в области принятия управленческих решений привели к разработке теории решения задач управления через систему определенных ситуаций и процедур управления ими (Д.А. Поспелов). Вопросы проектирования управленческих информационных систем на основе информационных технологий освещены в работах таких исследователей, как А.М. Вендров, О.П. Ильина, Дж. Кантер, П. Нортон, Е.В. Стельмашонок и др.
Различные аспекты повышения эффективности управленческого труда рассмотрены в работах M.JI. Портнова, И.П. Раченко, Г.И. Рузавина, В.П. Симонова, Ю.А. Тихомирова, В.В. Цветкова, где определены пути дальнейшего повышения продуктивности деятельности управленцев, сокращения рабочего времени, напряженности труда руководителей школы.
Фундаментальные вопросы, связанные с использованием информационных технологий в образовании, рассмотрены Б.С. Гершунским., А.П. Ершовым, С.Д. Каракозовым, А.Н. Майоровым, В.М. Буравихиным и др. Информационное обеспечение руководства общеобразовательной школой отражено в работах В.В.Васильева (структура информационных потребностей руководителей школы, способы формирования этих потребностей), А.Е. Капто, B.C. Татьянченко, Л.И. Фишмана (содержание информационных массивов руководителя школы). Пути повышения качества аналитической деятельности руководителя школы определены в трудах Ю.П. Березуцкой, Ю.Ю. Екатеринославского, П.И.Третьякова, Т.И.Шамовой и других. В работах данных авторов в явной или неявной форме присутствуют элементы педагогического проектирования системы внутришкольного управления. Теоретические основы педагогического проектирования изучались В.Е. Радионовым, практические подходы к проектированию элементов педагогических систем отражены в работах Н.В. Кузьминой, И.Б. Сенновского, Э.Г. Скибицкого и др. Между тем, изучение реальной практики управления школой свидетельствует о возникающих затруднениях руководителей в определении структурной основы информационной системы, способах сбора, представления аналитических данных и оперативного их извлечения для принятия решений. Существенную роль в преодолении этой проблемы должна сыграть разработка структурных элементов управленческой информационной системы на основе ЭВМ и определение этапов их создания.
Сказанное позволяет выявить противоречия в сложившейся практике информационно-аналитической деятельности:

1) Блок "Аттестация" (по И.К.Шалаеву). Сюда включаются информация по совокупности измеряемых параметров исполняющей программы в системе управления педагогическим коллективом, и прежде всего - данные об аттестации учителей школы;
2) Блок "Готовность". Здесь представлены данные о степени психологической и технологической готовности членов педагогического коллектива к решению поставленных перед ними задач, являющиеся показаниями к формированию соответствующих стимульных ситуаций. Сюда включаются данные оценки уровня социально-психологического климата, уровня сплоченности коллектива, оценки уровня демократизации управления, данные об уровне профессионализма педагогов по исполняющей программе;
3) Учебно-воспитательный блок. Здесь содержатся данные о результатах учебно-воспитательного процесса, степени достижения заложенных норм-образцов, на основе которых проводится традиционный анализ учебно-воспитательного процесса.
Рефлексивный подход к управлению представляет интерес в данном исследовании прежде всего потому, что школа как открытая образовательная система является неоднородной по своей структуре и включает в себя воспитательную систему - гибкую, неравновесную и саморазвивающуюся, а рефлексивное управление занимается управлением именно в таких системах. Методологической основой процесса анализа в рефлексивном управлении школой принято считать синергетику. Синергетика - ото научная дисциплина, которая рассматривает закономерности процессов системной интеграции и самоорганизации в различных системах. В отличие от системного подхода, где основное внимание акцентируется на связях частей в целом, синергетика исследует причины системы. В системном подходе анализ ведется, как правило, на качественном уровне, синергетика изучает количественные отношения и параметры. Синергетика занимается исследованием систем, состоящего из большого (очень большого, огромного) числа частей, компонент или подсистем, сложным образом взаимодействующих между собой [50, С. 103-104]. Теория самоорганиза-