Языковые средства речевого контакта в академической лекции : На материале выступлений ученых конца XIX века - начала XX века

• Автор: Омарова, Людмила Расуловна
• Шифр специальности: 10.02.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 188 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Специфика жанра академического красноречия и критерии выявления его основных стилеобразующих характеристик
1.1. Основные признаки жанра академического красноречия
1.2. Научная лекция обучающего характера как жанр академического красноречия
1.3. Композиционное структурирование текстов академической речи
1.4. Диалогизация монологической научной речи как основной признак академического красноречия
1.5. Модальность академического текста
1.6. Природа экспрессивности академической лекции
Выводы
Глава 2. Функциональные семантико-стилистические категории, стимулирующие внутреннюю реакцию адресата
2.1. Диалогизация устной научной монологической речи
2.1.1 .Средства организации вопросно-ответного комплекса
2.1.2. Вводные компоненты
2.1.3. Приемы установления внутреннего контакта
2.2. Авторская модальность и экспрессивная оценочность
научного красноречия
2.2.1 .Эмоционально-оценочная лексика
Выводы
Глава 3. Интеграция трансформационных текстем в композиционную структуру текста и ее роль в организации эмоционального двустороннего общения
3.1. Содержательный и структурный аспекты построения академического текста
3.2. Трансформационная интенсификация вступления
3.3. Трансформационная интенсификация заключения

3.4. Интенсивная трансформация текста и ее варианты
3.4.1. Конкретизация как фактор усложнения композиции
3.4.2. Трансмутация как фактор усложнения композиции
3.4.3. Адаптация как фактор усложнения композиции
3.4.4. Аддиция как фактор усложнения композиции
3.4.5. Иммутация как фактор усложнения композиции
Выводы
Заключение
Источники исследования
Список использованной литературы
Список словарей
Список сокращений

ВВЕДЕНИЕ
На современном этапе развития общества наблюдается процесс значительной политизации его слоев. Множество людей вовлечено в решение общественно-политических и экономических проблем. Живое слово, устная речь, публичное выступление стали нормой нашей повседневности. Вследствие этого риторика как наука словесного взаимодействия и воздействия на аудиторию приобретает в настоящее время особую значимость.
Ораторское искусство имеет глубокие корни в истории человечества. На протяжении столетий риторика была одной из основополагающих гуманитарных дисциплин, нормой речевой культуры и, в конечном счете, одной из составляющих культурного облика человека в целом. Значение риторики для становления человеческой общности и культуры в целом огромно: «Слово есть орудие разума для выражения того, что есть, что может и что должно быть...» (152, с.196)
В советское время риторика как якобы буржуазная наука была незаслуженно забыта. В последнее десятилетие положение изменилось. Мы наблюдаем возрождение гуманитарных традиций. Сегодня стало очевидным, что слово как орудие убеждения, инструмент мысли, средство воздействия требует к себе повышенного внимания и тщательного изучения. Спрос на живое слово в настоящее время особенно ощутим.
Отечественная риторика как наука о средствах, методах, формах передачи информации представлена рядом работ выдающихся ученых-лингвистов, целью исследований которых является образование широких слоев общества ораторским мастерством. К анализу проблем науки о красноречии обращались такие видные ученые, как Г.3.Апресян, В.В.Виноградов, Б.Н.Головин, Л.К.Граудина, Г.И.Миськевич, М.Н.Кожина, В.В.Одинцов и др. Их труды (5, 34, 58, 61, 87, 123) внесли значительный вклад и в возрождение исторических традиций, и в дальнейшее развитие риторики.

с.132,134.) М.Н.Кожина также отмечает, что исследования, посвященные стилистической специфики композиционного построения текста, немногочисленны.?) Данному вопросу посвящена работа Ю.А.Васильева (27), который основным принципом композиционного структурирования научного текста предлагает принять рационально-логический. Его схема включает 3 элемента:
1. Постановку задачи с изложением истории вопроса, обоснование актуальности решения задачи, выбор объекта и метода исследования. 2. Отображение процесса исследования, обработку и систематизацию его результатов, эмпирическую или теоретическую интерпретацию фактов. 3. Формулирование выво-дов.(27, с.79). Данная схема предполагает традиционное деление научного текста на три части - введения, центральной части, заключения. Такое построение является отражением логики научного поиска, соответствует экстралингвисти-ческим факторам логичности и последовательности, но, к сожалению, не раскрывает средства и методы психоаналитического воздействия на аудиторию.
Н.М.Краевская рассматривает композиционное построение текста как интеграцию микротекстов в целое. В этой части рассуждения с ней согласны Одинцов, Кожина и др. Микротексты - это некие не ограниченные в объеме фрагменты, обладающие «типовым содержанием», соотносящиеся с «целевой установкой говорящего» и отличающиеся «внутренней содержательной и формальной организацией». (96, с.73) Научное повествование может быть расчленимо на такие фрагменты, а их интеграция обусловлена принципом функционально-смысловой целесообразности. Автор выделяет и подробно анализирует типичные композиционные блоки (предъявление темы, постановка проблемы и т.д.), рассматривает варианты их трансформации, определяемые различной целевой установкой. Научное произведение представлено как результат поиска и мыслительной деятельности без учета субъективного фактора автора и развертывания процесса познания.
Структурирование научного текста должно подчиняться не только формальным законам построения информации, но и законам коммуникации, когда в равной степени учитывается как фактор адресанта, так и фактор адре-