Экономико-математические модели анализа и прогнозирования конъюнктуры регионального рынка платных услуг высшего образования

• Автор: Лапшинов, Сергей Борисович
• Шифр специальности: 08.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Иваново
• Количество страниц: 192 с. : ил.

Содержание
Введение
1. Теоретические основы функционирования рынка образовательных услуг.
1.1. Проблемы системы образования как отрасли экономики
1.2. Особенности образовательной услуги и рынка
образовательных услуг.
1.3. Формирование и развитие современной системы высшего образования в Российской Федерации.
1.4. Особенности функционирования системы высшего профессионального образования в Ивановской области.
2. Формирование модельного аппарата анализа и прогнозирования деятельности образовательного
учреждения.
2.1. Особенности моделирования спроса на платные услуги высшего образования.
2.2. Обзор методов экономико-математического моделирования сегмента рынка образовательных услуг.
2.3. Разработка авторского подхода к моделированию рынка платных образовательных услуг.
2.4. Описание математического инструментария
исследования.
3. Эконометрическое моделирование взаимосвязи факторных и результирующих показателей деятельности вуза.
3.1. Проблема определения факторных и результирующих переменных.
3.2. Разработка модели спроса-предложения регионального
рынка образовательных услуг.
3.3. Разработка модели прогноза продаж платных
образовательных услуг на основе корреляционно-
регрессионного анализа.
3.4. Разработка модели прогноза продаж платных
образовательных услуг на основе временных рядов.
3.5. Определение оптимальной стоимости обучения
Заключение
Список использованной литературы
Приложения
ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Эффективность деятельности образовательного учреждения как сложной системы во многом зависит от качества и оперативности принимаемых управленческих решений, определяющих как стратегическую направленность и основные задачи его деятельности, так и технологические вопросы, связанные с управлением вузом. При этом результаты вузовской деятельности зависят не только от субъективной, избранной администрацией, управленческой стратегии, но также и от благоприятной или неблагоприятной рыночной конъюнктуры. Поэтому сама стратегия и оперативный менеджмент должны основываться на объективных закономерностях и принципах функционирования вузов в конкурентной среде. Одним из наиболее эффективных методов обнаружения закономерностей в функционировании платной образовательной деятельности вуза является ее моделирование.
Моделирование коммерческой деятельности вуза в целом представляет собой сложный системный процесс. Наряду с внешними воздействиями, число которых увеличивается и влияние которых неодинаково для различных направлений, необходимо учитывать внутренние взаимосвязи между подразделениями и операциями вуза, принимать во внимание разнонаправленные интересы и цели его подразделений, а также деятельность вуза, непосредственно не связанную с получением коммерческого дохода, и фактор персонала.
При работе с такой моделью, как и в реальном вузе, основной задачей является достижение в отношении перечисленных факторов согласованной управленческой стратегии.
Необходимо также отметить, что в настоящее время проблема моделирования коммерческой деятельности высшего учебного заведения является малоизученным вопросом, представляет научную ценность и является актуальной.

образовательных услуг. Кроме того, появление платного образования расширило возможности обучающегося при выборе форм обучения, соответствующих его желаниям и интересам [42], что в немалой степени способствует развитию конкуренции услуг в сфере образования и повышению качества образования. Подобное понимание образовательных услуг не вступает в противоречие с достаточно распространенной позицией, в рамках которой подчеркивается возмездный характер любой бесплатной для граждан деятельности государства (в лице его органов и учреждений). Применительно к образовательным отношениям И.А. Майбуров полагает, что в процессе передачи знаний, умений, навыков платность со стороны потребителя образовательных услуг присутствует всегда и при
государственном, и при частном финансировании этих услуг. «Другое дело, что объемы финансовой нагрузки между потребителями сильно различаются (максимальный он у тех, кто и платит налоги, и оплачивает свое образование), но это уже зависит от системы предпочтений (способности, доходы семьи, место жительства, национальность и др.), выработанной данным обществом для наиболее эффективного финансирования
общественных средств». [43].
Однако, на взгляд автора, было бы не совсем правильным
рассматривать отношения в сфере образования исключительно с
экономической точки зрения. Данные отношения имеют широкую
личностную составляющую, весомую общественную значимость и не могут
быть сведены только к товарно-рыночным отношениям. Прямой зависимости
между уплатой налогов и получением бесплатного образования нет: лицу, не
уплачивающему своевременно и в установленных объемах налоги, не может
быть отказано в оказании образовательных услуг в объеме, гарантированном
Конституцией РФ.
Еще одна точка зрения базируется на сугубо цивилистическом подходе
к правоотношениям, возникающим в образовательном процессе. Так, В.В.
Кванина всю деятельность вузов рассматривает как набор образовательных