Формирование инновационной стратегии развития как механизма повышения деловой активности образовательного учреждения

• Автор: Гижгиева, Земфира Ильясовна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 186 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Глава 1. Анализ тенденций инновационного развития в системе 13 деловой активности современных образовательных учреждений
1.1. Влияние эволюции инновационных воздействий на 13 стимулирование деловой активности образовательных учреждений в современной России
1.2. Анализ перспективных направлений развития деловой 40 активности образовательных учреждений в условиях современной экономики
1.3 Исследование роли повышения деловой активности научно
образовательных комплексов в структуре национальной инновационной системы
Глава 2. Совершенствование институциональных форм
организации инновационной деятельности образовательных учреждений
2.1 Типы и виды современных информационных технологий в 63 учебном процессе образовательного учреждения
2.2 Виртуальные технопарки и бизнес-инкубаторы как новые формы 74 организации объектов инновационной инфраструктуры в системе образования
2.3 Совершенствование технологий и методов обучения 84 специалистов по программам МВА при переходе экономики на инновационный тип развития
Глава 3. Формирование стратегии инновационного развития
образовательного учреждения как механизма повышения его деловой активности
3.1 Особенности интеграции сферы образования в инновационный
сектор экономики Франции, Германии, России и др. стран
3.2. Модели стратегического развития образовательных учреждений 108 в качестве структурообразующих элементов научно-образовательных комплексов
3.3 Разработка и внедрение инновационной стратегии управления 125 образовательным учреждением в системе интегрированного научнообразовательного комплекса
Заключение
Список использованной литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы. Необходимость качественных сдвигов, происходящих в современной экономике, связана с убывающими возможностями и снижающейся эффективностью традиционных ресурсов экономического роста. Это означает, что доминантой в становлении модели экономического роста России в XXI веке становится система инновационного развития научных знаний, новых технологий, продуктов и услуг. Важнейшую сферу такой модели экономики занимает инновационная деятельность высшей школы государства.
Инновационная деятельность образовательного учреждения предполагает целый комплекс организационных, научных, технологических, финансовых и коммерческих мероприятий, которые в своей совокупности приводят к инновационным результатам и росту эффективности его деловой активности. Центральную роль в инновационной сфере университетского комплекса играет инновационная инфраструктура, которая представляет собой организационно-управленческую, материально-техническую, информационную, финансовую и кредитную базу для создания условий, способствующих эффективному распределению средств и оказанию услуг для развития инновационной деятельности.
Вместе с тем многие вопросы комплексного управления инновационным развитием образовательного учреждения как механизм повышения эффективности его деловой активности остаются недостаточно изученными. Ощущается острая потребность в формировании адекватных моделей и методов стратегического планирования и управления развитием образовательного учреждения на основе инноваций. Нуждаются в совершенствовании механизмы выбора оптимальной инновационной стратегии развития образовательного учреждения. Отсутствуют убедительные подходы к эффективности ее оценки. Слабо проработанными остаются вопросы использования внутреннего потенциала образовательной организации в рамках ее реализации и критерии его определения. Недостаточное внимание уделено вопросам текущего мониторинга и
управления инновационной стратегией на стадии ее внедрения.
Инновационная активность высших учебных заведений должна базироваться на интеграции науки, бизнеса и образования. На сегодняшний день нуждаются в теоретической доработке, обосновании и расширении границ практического применения экономических, инновационных и структурных основ такой интеграции в системе деловой активности образовательного учреждения. В связи с вышесказанным, исследование механизмов создания действенных инновационных стратегий образовательного учреждения, направленных на поиск путей более результативного использования их инновационного потенциала и повышения эффективности деловой активности определяет тему диссертационного исследования, ее научную новизну и практическую значимость.
Степень разработанности проблемы. В основу диссертации были положены фундаментальные методологические и теоретические исследования российских и зарубежных ученых и специалистов в области инновационного менеджмента, теории и практики конкуренции, венчурного инвестирования, риск-менеджмента, стратегического менеджмента и стратегического рыночного управления и др.
К числу отечественных и зарубежных ученых, длительное время занимавшихся вопросами разработки эффективных механизмов управления инновационной деятельностью и их применению в деятельности образовательных учреждений можно отнести: М.А. Абрамову, А.Н. Авдулова, JI. Андерсон, В.Ю. Будавей, В.В. Водопьянову, Л.М. Гохберга, С.Дж. Дальмана, В.К. Джоэль, С.Д. Ильенкову, В.Ш. Каганова, Б. Канга, Д.А. Карцева, М. Каселза, С. Коррала, С.В. Кортова, С. Кунга, П. Макмилана, В.Н. Минат, Д. Прайса, А.И. Ракитова, В.Е. Шукшунова, П. Холла, Л. Шульмана, П.Г. Щедровицкого, Дж.-И. Эйберта, С.Ю. Ягудина, Ю.В. Яковца и др.
Теоретико-методологическую базу исследования в области современных проблем экономики образовательных учреждений составляют труды: A.A. Воронина, Е.Н. Геворкян, Л.А., В.Ф. Максимовой, Н.П. Нарбут, А.М. Новикова, С.А. Орехова, A.B. Сагиновой, Е.И. Скрипака, Н.В. Тихомировой, В.А. Трапезникова, A.C. Щеулина и др.
производства и стала занимать одно из последних мест по уровню финансирования. В сложившейся ситуации стало происходить усиление неразрешимых социальных проблем и, как следствие, интенсивное сокращение инновационного потенциала страны, его бегство в другие сферы экономики, включая теневые, и за рубеж.
Появился широко известный термин "Утечка умов", означающая отъезд ученых за рубеж или уход в другие сферы деятельности. Это объяснялось не только тем, что ученые стали стремительно покидать науку и сферу образования, но и сильно политизированным отношением к самому этому феномену, особенно когда речь шла об отъезде ученых за рубеж. Эмиграция проецировалась на состояние и безопасность государства, а также положение России среди других стран. Поэтому выражение "утечка умов" нередко стало употребляться в сочетании с такими понятиями, как "национальная безопасность" [120, 158].
При резком сокращении финансирования науки, доля ученых и исследователей в структуре занятости на рынке труда продолжала сохранятся относительно высокой по сравнению с промышленно-развитыми странами, что привело к неминуемому падению инновационной активности в стране и латентной безработице среди специалистов высшей квалификационной категории (рис. 2)
Рисунок 2. Соотношение доли исследователей и затрат на НИОКР в странах и регионах мира (%) [208].