Образовательный потенциал системы национальной безопасности России

• Автор: Фельдман, Олег Александрович
• Шифр специальности: 23.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 299 с.

ВВЕДЕНИЕ.
Глава 1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ФЕНОМЕНОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ
1. Определение предмета.
2. Структура
3. Связь с политикой
Глава 2. МЕСТО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА В СИСТЕМЕ ОБЕСПЕЧЕНИЯ НАЦИОНАЛЬНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
1.Национальная безопасность и система ее обеспечения
2. Образовательный потенциал системы национальной безопасности.
3. Образовательное измерение других потенциалов
Глава 3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ОБОРОННОПРОМЫШЛЕННОГО КОМПЛЕКСА.
1. Кадры основной фактор оборонки
2. Восстановление кадрового потенциала ОПК веление времени.
3. Профессиональное образование
Глава 4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ РЕСУРС, ОБЪЕКТ И ИНСТРУМЕНТ IЮЛИТИКИ НАЦИОНАЛЫ ЮЙ БЕЗОПАСНОСТИ.
1. Образовательные ресурсы безопасности
2. Образование объект политики безопасности
3. Образование инструмент политики обеспечения национальной безопасности
Глава 5. ПРОБЛЕМЫ И ПУТИ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА В ИНТЕРЕСАХ НАЦИОНАЛЬНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ.
1. Упадок образования угроза национальной безопасности
2. Ослабление безопасности угроза образованию
3. Образовательная политика
Заключение.
Список литературы


И. Жуков, образование имеет четыре функции три из них профессиональная, духовнонравственная и культурная рассчитаны на человека, четвертая гуманитарная на гуманитаризацию всего общества1. В образовании обучение органически сопряжено с воспитанием. В Приказе министерства образования Российской Федерации от февраля г. О концепции модернизации российского образования на период до года было сказано еще более категорично Воспитание как первостепенный приоритет в образовании, должно стать органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития. Важнейшие задачи воспитания формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. Это означает, что образование не сводится только к передаче обучаемым определенного объема ценностнонейтральной информации, выдержанной в духе научнотехнологического детерминизма, но должно иметь духовнонравственную ориентацию, формировать уважение к своей стране, к ее прошлому, к старшим поколениям. Именно этим оно отличается от бесстрастного просветительства. Последнее гоже нужно и в известных пределах полезно, а потому целесообразно. Но его продуктом является образованщина Л. И. Солженицын. Образованны, как справедливо отмечает В. Жуков В. И. Социальное образование и социальная сплоченность российского общества в условиях глобального кризиса Человеческий капитал, , 3.