Социальная ситуация развития ребенка : Структура, динамика, принципы коррекции

• Автор: Карабанова, Ольга Александровна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 379 с. : ил

Центральное место в ряду детерминант психического развития ребенка занимают процессы непосредственного взаимодействия ребенка с родителями, учителями, сверстниками xi. Развивающий потенциал этих процессов зависит от личностных поведенческих диспозиций ребенка, ресурсов и психологических особенностей ребенка, определяющих социальные требования, предъявляемые ребенку. Личностные поведенческие диспозиции, определяющие особенности непосредственного взаимодействия ребенка с социальным окружением, подразделяются на характеристики, порождающие развитие активная ориентировка на партнера, инициатива, готовность к сотрудничеству и т. Значимыми с точки зрения психического развития ребенка диспозициями, последовательно возникающими в ходе онтогенеза, являются избирательное селективное реагирование склонность к структурированию физического, социального и символического окружения, открывающего возможности усложнения и обогащения активности, концептуализация опыта в виде системы направляющих убеждений представления человека о себе как субъекте активности в отношении себя и окружения , .


Показано, что модель отношений и взаимодействия с матерью переносятся ребенком на отношения со сверстниками н соответствии с моделью типа привязанности i М , . На протяжении онтогенетического развития происходят существенные изменения в содержании, временных характеристиках и эффективности процессов взаимодействия ребенка с ближайшим социальным окружением. Так. В силу этого круг значимых других для ребенка с возрастом расширяется, а темп развития снижается. Понятие социального контекста в культурной психологии М. Коула. Новый подход к определению роли среды как детерминанты психического развития ребенка через введение понятия контекста мы находим в работах М. Коула Коул М. Теоретической и методологической основой культурноисторической психологии М. Коула стали работы Д. Дьюи, В. Вундта, экокультурный подход Д. Уайтинга и Б. Уайтинг, Р. Шведера, И. Энгестрема, а также работы исследователей школы Л. С.Выготского Л. С Выготского, А. Р.Лурия, А Н. Леонтьева. Согласно прагматической философии Д. Дьюи, познание человеком мира осуществляется в границах связанности ситуацией, в которой восприятие и познание объектов и событий происходит не в их изолированности друг от друга, а только в связи с контекстуальным целым, где контекст определяет границы и содержание познания. Познание мира осуществляется в контексте и неразрывно с ним связано Положение Д. Дьюи о контекстуальной обусловленности познания и, более широко, контекстуальной обусловленности развития психики человека, было принято М.