Родительские директивы как форма проявления родительского отношения и как источник психологических проблем ребенка 5-6 лет

• Автор: Калинина, Евгения Анатольевна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 194 с. : ил.

1. Особенности психического развития ребенка в дошкольном
возрасте.
2. Типичные психологические проблемы дошкольников
3. Отечественные и зарубежные исследователи о причинах нарушения
психического развития ребенка
4. Феноменология родительства и особенности родительского
отношения к детям.
5. Родительское программирование как источник психологических
проблем.
Глава 2. Экспериментальнопсихологическое исследование связи родительских директив, родительского отношения и психологических проблем детей лет.
1. Организация и проведение исследования
2. Изучение связи родительских директив со структурными
компонентами родительского отношения.
3. Влияние родительских директив на психическое развитие ребенка в
возрасте лет.
4. Рекомендации по психологическому консультированию членов
семей с нарушенным родительским отношением.
Заключение.
Библиография


Б. Эльконина это лишь
выражение столкновения между тенденцией ребенка к непосредственному действию и прямым или косвенным требованием взрослого действовать по заданному образцу. То, что называют произвольностью поведения, есть по существу не что иное, как подчинение своих поступков ориентирующему их образу как образцу возникновение первичных этических представлений есть процесс усвоения образцов поведения, связанных с их оценкой со стороны взрослых. В ходе формирования произвольных действий и поступков у дошкольника происходит возникновение нового типа поведения, которое может быть названо личностным, то есть таким, которое опосредствуется ориентирующими образами, содержанием которых являются общественные функции взрослых, их отношения к предметам и друг к другу 1 3. Таким образом, в дошкольном возрасте происходят существенные сдвиги в развитии мотивационной сферы ребенка. Возникают новые типы деятельности и новые мотивы происходит интенсивное усвоение мотивов, характерных для отношений взрослых людей к деятельности и друг к другу возникает соподчинение мотивов и непосредственных побуждений. Возникновение первичных этических инстанций Становление внутренних этических инстанций происходит по нескольким линиям. Важным свидетельством развития морального сознания являются первые этические оценки, на основании которых происходит разделение детьми всех поступков на хорошие и плохие. Возможность перехода от немотивированной оценки к мотивированной моральной оценке связана с развитием у детей дошкольного возраста внутреннего мысленного сопереживания и содействия героям литературных произведений.