Личностно-профессиональное становление в условиях вузовского образования: акмеориентированный подход

• Автор: Козлова, Наталья Викторовна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Томск
• Количество страниц: 375 с. : ил.

1. Современное высшее профессиональное образование как предмет психологоакмеологического осмысления.
1.1. Характеристика современного высшего профессионального образования тенденции, перспективы, проблемы
1.2. Образовательный потенциал акмеологии.
1.3. Методологические позиции акмеологии как основания представлений
о современном высшем профессиональном образовании.
Заключение по первой главе
2. Личностнопрофессиональное становление в условиях высшего профессионального образования теоретикометодологические и конкретнонаучные аспекты.
2.1. Проблемное поле методологических оснований исследования личностнопрофессионального становления.
2.2. Категориальный аппарат исследования высшего профессионального образования как психологоакмеологического процесса
2.3. Личностнопрофессиональное становление как характеристика и показатель многомерного мира человека
2.4. Личностнопрофессиональное становление в акмеологической
направленности образования.
Заключение по второй главе.
3. Исследование профессионального образа мира студентов в ходе личностнопрофессионального становления
3.1. Методика и процедура исследовательской экспериментальной работы .
3.2. Ценностные измерения многомерного мира студентов высшей школы .
3.3 Общесистемные свойства, определяющие профессиональный образ
мира студентов.
3.4. Общие психологоакмеологические закономерности личностнопрофессионального становления в условиях высшего профессионального
образования
Заключение по третьей главе
4. Типологии профессионатьного образа мира студентов, отражающие уровни системности.
4.1. Характеристика образовательных сред в контексте акмеонарадигмы
4.2. Особенности личностнопрофессионального становления студентов различных образовательных сред.
4.3. Пути оптимизации личностнопрофессионального становления
студентов высшей школы.
Заключение по четвертой главе
Заключение.
Литература


Понять студента, его интересы это условие обеспечения эффективности образовательного процесса, залог успеха миссии преподавателя вуза. Тем более что деятельность современных специалистов носит многофункциональный характер. На фоне возрастания общественной значимости профессии происходит модификация в иерархии личностных качеств специалиста. Как отмечает Э. Тоффлср, в условиях третьей технологической волны на первый план выходят уже не узкопрофессиональные особенности человека, а его способности быстро реагировать на изменения творчество, инициативность и разносторонность 1. Одним из оснований обновления образования выступает комнетентностный подход , 3, 4, 8, 8. Можно однозначно констатировать, что в масштабах мировой образовательной практики понятие компетентности рассматривается в качестве базисного узлового понятия, поскольку компетентность рассматривается как категория, позволяющая объединять как интеллектуальную и навыковую составляющие образования, так и в понятии компетентность заложена выраженная необходимость интерпретации содержания образования, исходящего от результата, т. Кроме того, компетентность обладает интегративной природой, вбирая в себя целый ряд однородных умений и знаний, которые относятся к широким сферам культуры и деятельности профессиональные, информационные, правовые, социальные и прочее 0. Для системы образования реализация данных идей означает тенденцию, утверждающую ценность и достоинство человека, личностноориентированную технологию обучения и воспитания, нацеленную на раскрытие индивидуальных способностей каждого студента, самовоспитание личности.