Акмеологические условия организации исследовательской деятельности одаренных школьников

• Автор: Зайцева, Наталья Викторовна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 150 с.

1.1. Генезис проблемы исследования.
1.2. Сущностная характеристика одаренности.
1.3. Психологоакмеологичсские основы организации исследовательской
деятельности одаренных школьников
Выводы по первой главе.
ГЛАВА II. Опытноэкспериментальная работа по организации исследовательской деятельности одаренных школьников.
2.1. Всероссийский и региональный опыт организации исследовательской деятельности одаренных школьников
2.2. Акмеологические условия организации исследовательской.деятельности одаренных школьников
2.3. Результаты апробации программы организации исследовательской
деятельности одаренных школьников
Выводы по второй главе
Общие выводы и заключение.
Список использованных источников


Д. Шадрикову охарактеризовать одаренность как целостное проявление способностей в деятельности, как общее свойство интегрированной в деятельности совокупности способностей. В концепции В. Д. Шадрикова реализован новый подход к проблеме природы и соотношения общих и специальных способностей. В.Н. Дружинин общие способностирассматривает как свойства психики в целом и относит к ним обучаемость потенциальную успешность в обучении, общий интеллект, общую способность к творчеству . В описанных выше концепциях первостепенное значение отводилось интеллекту, а творческие способности понимались как максимальное выражение общих и специальных способностей. Как отмечает Д. Б. Богоявленская, в трудах Б. М. Гсплова, А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна намечалось понимание того, что одаренность есть нечто большее, чем сумма способностей, но оно не было концептуально. Только в середине XX века в отечественной психологии творчество и высокий уровень развития интеллекта были разведены в исследованиях Я. А. Пономарева 9. Концепция творческой одаренности, разработанная А. М. Матюшкиным, позволяет раскрыть одаренность как общую предпосылку творчества в любой профессии, в науке и искусстве, как предпосылку становления и развития творческой личности. Рассматривая структурные элементы одаренности, характеризующие творчество и творческое развитие человека, исследователь отмечает, что творческий потенциал личности основа для развития одаренности, что творческий потенциал заложен в ребенке с рождения и развивается по мере его взросления, его величина варьируется у разных детей в зависимости от их индивидуальных особенностей. Изучая проблему одаренности, А.