Нарушения психического развития у школьников при Уровской Кашина-Бека болезни

• Автор: Свистунова, Татьяна Павловна
• Шифр специальности: 19.00.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 212 c. : ил

1.1. Краткая история изучения уровской проблемы . .
1.2. Изменения психических функций при различных заболеваниях.
1.3. История изучения задержки психического
развития
1.4. Комплекс методик для исследования особенностей психического развития детей в районе уровской эндемии
Глава П. ЗАДЕРЖА ПОДШЕСЖОГО РАЗВИТИЯ У ШКОЛЬНИКОВ ПРИ
КАШИНАБЕКА БОЛЕЗНИ
2.1. Школьная успеваемость
2.2. Данные хронорефлексометрии.
2.3. Результаты экспериментальнопсихологических исследований
а Исследование внимания и работоспособности . .
б Исследование памяти.
в Исследование решения словеснологических
задач . . . .
г Исследование ориентировки в пространстве и пространственного мышления.
д Изучение решения задач нагляднообразного характера
е Исследование цространственной организации и координации движений 0
Стр.
2.4. Психологопедагоигческая характеристика учащихся, црозшвающих в районе уровской эндемии.
а Здоровые школьники .
б Школьники с начальной стадией заболевания уровской болезнью
в Школьники с первой степенью уровской болезни. 8 Глава Ш. МЕДОЖАМЕНТОЗНАЯ ТЕРАПИЯ И ДРУГИЕ ЛЕЧЕБНОКОРРЕКЦИОННЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ ПРИ ЗАДЕРЖКЕ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ У ШКОЛЬНИКОВ С БОЛЕЗНЬЮ КАШИНА
БЕКА.
3.1. Характеристика терапевтических мероприятий. .
3.2. Динамика успеваемости под влиянием лечения. .
3.3. Изменения в состоянии психических функций . .
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ВЫВОДЫ.
ВНЕДРЕНИЕ В ПРАКТИКУ.
ЛИТЕРАТУРА


О влиянии среды на психическое развитие ребенка указывают исследования как советских, так и зарубежных авторов. В зависимости от социальных условий, от окружения, в котором воспитывается ребенок, при прочих равных условиях проявления задержки психического развития могут быть выражены в разной степени Т. А.Власова, . Л.С. Выготский а подчеркивал, что среда является ведущим фактором в развитии ребенка. Под средой он понимал условия воспитания и обучения ребенка, его культурнобытовое окружение, возможность общения и его характер и т. Он не отрицал роли биологического фактора в формировании высших психических функций, но советовал не забывать, что при этом ребеное с первых же дней своего существования находится в тесном контакте с окружающей его социальной средой, которая непременно влияет на его психическое развитие. У.В. Ульенкова отмечает, что микросреда, постоянно травмирующая ребенка, предъявляющая к нему в ряде случаев необоснованные требования может вызвать нарушения темпа психического развития. На завышенность для детей с задержкой психического развития требований массовой школы указывает Х. Спионек . Другой польский ученый . Варшаве за детьми с задержкой психического развития, указывает на огромную роль окружающей среды и требований массовой школы, которые он также считает слишком завышенными. Чрезмерность требований может усугубить отставание в развитии. Английские ученые . Плохие социальные условия способствуют проявлению неблагоприятных биологических факторов в таких условиях возможны более частые заболевания, травмы, плохое питание. Последнее также может сказаться на.