Психологические особенности агрессивности детей и подростков с умеренной и тяжелой умственной отсталостью

• Автор: Токарская, Людмила Валерьевна
• Шифр специальности: 19.00.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 251 с. : ил.

1.1. Теоретические подходы к агрессивности детей и подростков с умеренной и тяжелой умственной отсталостью как феномену.
1.2. Причины и механизмы возникновения агрессивности у детей и подростков с умеренной и тяжелой умственной отсталостью
1.3. Основные подходы к психологопедагогической коррекции проявлений агрессивности у детей и подростков с умеренной и тяжелой умственной
отсталостью.
Выводы
Глава вторая. Экспериментальное изучение особенностей проявлении и причин агрессивности детей и подростков с умеренной и тяжелой умственной отсталостью
2.1. Клиникопсихологопедагогические особенности испытуемых с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, особенности педагогов и семей.
2.2. Разработка и апробация методов и методик экспериментального изучения агрессивности детей и подростков с умеренной и тяжелой умственной отсталостью.
2.3. Изучение основных проявлений агрессивности детей и подростков с умеренной и тяжелой умственной отсталостью
2.4. Изучение психологических и социальных факторов агрессивности детей и
подростков с умеренной и тяжелой умственной отсталостью
Выводы.
Глава третья. Особенности коррекции и профилактики агрессивности у
подростков с умеренной и тяжелой умственной отсталостью
3.1. Содержание работы с родителями и педагогами по реализации программы7
3.2. Основные направления коррекционной работы по
преодолению агрессивности у подростков с умеренной и тяжелой умственной отсталостью
3.3. Апробация и анализ эффективности применения комплексной программы работы по снижению уровня агрессивности подростков с умеренной и тяжелой
умственной отсталостью.
Выводы.
Заключение.
Список литературы


В. Андреева, , необходимо узнавать агрессивное состояние, недостатки эмоциональноволевой сферы и устранять их Т. Д. Зинкевич Евстигнеева и Л. А. Нисневич, А. Г. Ермаков, В. Я. Замской, . Для выполнения коррекционной функции обучения, необходимо использовать специальные приемы исправления отклонений в поведении Н. Ф. Дементьева, Л. Н. Поперечная, Е. Н. Табунова, Э. В. Устинова, Т. Н. Черненкова, и рекомендации по организации работы с эмоционально неустойчивыми детьми Ватажина, . Дети и подростки со склонностью к агрессивным поступкам должны подлежать особому динамическому наблюдению Н. Ф. Дементьева, Л. Н. Поперечная, Е. Н. Табунова, Э. В. Устинова, Т. Н. Черненкова, . Дети и подростки с приступами возбуждения должны направляться в один из типов специальных детских домов Н. Ф. Дементьева, Л. Н. Поперечная, . Таким образом, анализ косвенных данных, которые могут указывать на наличие агрессивности у детей и подростков с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, позволяет сделать вывод об актуальности данной проблемы для изучаемой категории лиц. Прямые указания на наличие у детей и подростков с умеренной и тяжелой умственной отсталостью агрессивности встречаются в работах большого количества исследователей С. В. Андреева, А. Ю. Асанов, Л. О. Бадалян, Д. И. Барышникова, И. М. Бгажнокова, М. Г. Блюмина, Ватажина, Д. Вернер, Е. А. Воронова, Е. К. Грачева, К. Грюневальд, Н. Ф. Дементьева, И. И. Зелингер, Т. Д. Зинкевич Евстигнеева, Д. Н. Исаев, И. В. Кальянов, Д. Лейн, М. Н. Любимова, А. Р. Маллер, Л. А. Марунова, В. В. Маскин, Д. Е. Мелехов, Т.