Представления об образе взрослого у детей-сирот старшего дошкольного возраста, воспитывающихся в условиях детского дома

• Автор: Романовский, Николай Владиславович
• Шифр специальности: 19.00.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 179 с. : ил.

1.1. Образ в психологии. Функции образа в развитии личности.

1.2. Детерминанты становления образа взрослого у ребенка.

1.3. Особенности формирования образа взрослого у детей, оставшихся без попечения родителей

Глава 2. Организация экспериментального исследования.

2.1. Этапы исследования и характеристика экспериментальной

выборки

2.2. Диагностический инструментарий

Глава 3. Результаты исследования.

3.1. Исследование общего интеллектуального развития.

3.2. Исследование уровня сформированности самосознания пола,

возраста и временной перспективы.

3.3. Изучение образца для идентификации
3.4. Изучение представлений о семье и эмоционального отношения к
ней
3.5. Структурированное игровое взаимодействие
3.6. Корреляционный анализ результатов.
3.7. Модель взрослого в сознании ребеикасироты
Заключение.
Литература


П. Хоу, прямое отношение к тому, как ребенок учится себя контролировать. На ранних стадиях развития ребенок целиком и полностью зависим от взрослого, находясь в так называемой ситуации прамы Л. С. Выготский, в которой взрослый выступает в качестве носителя человеческой культуры и способов ее освоения, при этом стимулируя у ребенка становление социальной активности Д. И. Фельдштейн, . При этом внешние средства общения со взрослым в рамках совместнораспределенной с ним деятельности преобразуются во внутренние средства сознательной деятельности, что понимается как процесс интериоризации. А.Н. Леонтьев уточняет, что в процессе интериоризации происходит не только перемещение внешней деятельности во внутренний план, но II формирование самого этого внутреннего плана. В исследованиях отечественных авторов установлено, что отношение к другому человеку, к себе и к миру начинает формироваться в актах эмоционального общения с первых месяцев жизни младенца. Во взаимодействии с близкими взрослыми для ребенка сначала вырисовывается присутствие иного человека, а через него и присутствие в мире его самого М. И. Лисина и др. Дж. Боулби утверждал, что в первые три года жизни младенец и мать как бы приспосабливаются друг ко другу, в результате чего между ребенком и матерью устанавливается теснейшая эмоциональная связь привязанности. В одном из вариантов теории привязанности, разработанной М. Махлер, выделяется ряд стадий становления привязанности. На стадии автономного функционирования месяц жизни младенца происходит постепенное отделение ребенка от матери.