Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Гультяева, Ольга Александровна
19.00.10
Кандидатская
2006
Санкт-Петербург
242 с. : ил.
Стоимость:
499 руб.
1.1. Мышление как деятельность.
1.2. Критичность в структуре мыслительной деятельности
и социального интеллекта
1.3. Развитие критичности мышления в онтогенезе.
1.4. Проявления критичности мышления у детей с интеллектуальным
недоразвитием.
ГЛАВА 2. СПЕЦИФИКА КРИТИЧНОСТИ МЫШЛЕНИЯ ПОДРОСТКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ
Ф 2.1. Организация и методика изучения критичности мышления учащихся
с интеллектуальным недоразвитием
2.2. Сравнительный анализ критичности мышления школьников
с интеллектуальным недоразвитием
2.3. Подконтрольность мыслительной деятельности как интегративный показатель критичности мышления подростков с интеллектуальным
недоразвитием.
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОПТИМИЗАЦИИ
ф КРИТИЧНОСТИ МЫШЛЕНИЯ ПОДРОСТКОВ С НЕДОРАЗВИТИЕМ
ИНТЕЛЛЕКТА
3.1. Педагогические условия оптимизации текущего контроля процесса мышления школьников с недоразвитием интеллекта
3.2. Условия оптимизации личностной подконтрольности мышления
учащихся с интеллектуальным недоразвитием.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Так, например, в тех случаях, когда человек недостаточно осведомлен или срочно ищет выход из создавшегося трудного положения, когда он возбужден и находится в стрессовой ситуации, он становится очень легковерным и готов следовать первому совету. Роль внушаемости и критичности, по мнению Э. Д. Телегиной, Т. Г. Богдановой , различна на определенных этапах интеллектуальной деятельности при постановке и принятии цели, при ее достижении. Внушаемость субъекта может оказаться положительным фактором, позволяющим актуализировать и развивать творческие задатки человека именно путем изменения процесса его целеполагания, за счет глубокого и устойчивого внедрения в психическую сферу новых для него целей, предполагающих творческую деятельность. Изучение критичности в более широком личностном аспекте позволило ряду исследователей говорить о ней как о существенном качестве личности, обеспечивающем не только контроль отдельных действий, но и регуляцию деятельности человека в целом Рубинштейн С. Л., Бизенков Г. И., Зейгарник Б. В., Иванова И. А., Кожуховская И. И., Коне ва , Копылова ПО. Самокритичность же есть не что иное, как критичность, направленная на самого себя. В этом своем значе. I.Рубинштейна , Б. В. Зейгарник , подконтрольность как наиболее высокая и совершенная форма поведения как раз и отражает состояние критичности. Однако, критичность, являясь существенным компонентом сознательной деятельности человека, неоднозначна контролю. Контроль как конкретное проявление этого состояния связан с осознанием отдельных действий и поступков человека в реальной ситуации. Неоднозначность феномена критичности мышления позволяет некоторым авторам Б. В. Зейгарник, Б. С. Братусь, И. И. Кожуховская и др.
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Аффективная сфера как система организации сознания и поведения при нормальном и аномальном развитии | Никольская, Ольга Сергеевна | 1999 |
Особенности вербализации кинесических знаков под влиянием психологической установки у подростков с умственной отсталостью в условиях традиционного и специально направленного развития | Гольдфарб, Ольга Сергеевна | 2002 |
Особенности Я - концепции подростков с нарушением поведения | Свистунова, Екатерина Владимировна | 2002 |