Психологические особенности рефлексии у детей младшего школьного возраста

• Автор: Зак, А. З.
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1976
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 151 с.

1Рассмотрение особенностей рефлексии в философской и психологической литературе
2, Задачи исследования
ГЛАВА П. ИССЛЕДОВАНИЕ РЕФЛЕКСИИ В КОНСТАТИРУЮЩИХ ЭКСПЕРИМЕНТАХ
I. Выяснение связи рефлексии с теоретическим способом решения задач 2 Изучение связи рефлексии со способом решения задач
3. Роль рефлексии в переходе от частного способа решения задач к общему
ГЛАВА Ш. ИССЛЕДОВАНИЕ РЕФЛЕКСИИ В УСЛОВИЯХ ОБУЧАЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА I. Эксперименты с задачами на составление целого из частей
2 Особенности моделирования процесса решения пространственнокомбинаторных задач 3 Формирование моделирования решения .Ч пространственнокомбинаторных задач
ГЛАВА 1У. МЕТОДЫ ФРОНТАЛЬНОЙ ДИАГНОСТИКИ РЕФЛЕКСИИ I. Обследование младших школьников по методике сумма
3
5




8
2 Обследование четвероклассников по методике перемещение знаков
3 Сопоставление результатов группировки задач разных типов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Пиаже подчеркивает, что осознание операции есть перевод ее из плоскости действия в плоскость языка, т. П.Я. Гальперин раскрывает сознательность действия как возможность обосновать в речевой Форме правильность его выполнения человек может отдать себе отчет в том, что и почему он делает , стр. Учащиеся. С возрастом у учащихся начальных классов все больше проявляется осознанность выполнения действия классификации, что выражается в умении дать словесный отчет об этом действии 9 ,стр. Словесная формулировка действия показывает, что учащийся обдумывает его, отдает себе отчет в своем действии, т. Факт осознания своих действий выражается в умении дать о них словесный отчет себе или другим людям , стр. На наш взгляд, есть основания полагать, что показатель сознательного решения задачи или выполнения действия состоит прежде всего в способности человека достигать некоторую цель в максимально широком круге условий. Фундаментом этой способности является специальное умственное умение воспринимать любую конкретную задачу как выражение общей зависимости ЮбтрДЗ . Такой уровень решения задач и владения действием, как показали исследования, не всегда связан именно со словесным оформлением того, что и как делает человек возможны случаи символознакового и пространственнографического оформления им своих представлений о решении задачи или о выполнении действия. Следует отметить еще один аспект, свидетельствующий о неправомерности использования таких фразеологических оборотов как осознание действия или обоснование действия для характеристики решения задач.