Психологические условия гуманизации общения в образовательном процессе педагогического вуза

• Автор: Саванович, Ирина Вячеславовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1996
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 155 с.

1.1. Общение как предмет психологического исследования
1.2. Психологические особенности процесса гуманизации общения в условиях
педагогического вуза
ГЛАВА 2 ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ГУМАНИЗАЦИИ ПЕДАГ ОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ
2.1. Методы исследования гуманизации педагогического общения в вузе
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ГУМАНИЗАЦИИ ОБЩЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА.
3.1. Коммуникативные свойства личности преподавателя как условия гуманизации общения в педагогическом вузе.
3.2. Особенности гуманистически ориентированного стиля общения педагогов и студентов.
3.3. Влияние восприятия преподавателем студентов на характер
педагогического общения в вузе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Общение и деятельность являются неотделимыми сторонами образовательного процесса в вузе, анализ механизма их взаимосвязи способствует пониманию проблемы гуманизации педагогического общения. Выявление психологических условий гуманизации взаимодействия преподавателей и студентов предполагает учет структуры общения, его форм, а также взаимосвязи общения и отношений. В исследованиях Г. М.Андреевой, А. Н.Леонтьева, Б. Ф.Ломова, В. Н.Мясищева, Д. Б.Парыгина, Л. А.Петровской и других представлен ряд подходов к анализу структуры общения. Фундаментом для обоснования структуры общения является концептуальная схема анализа личности как субъекта общения, разработанная В. Н.Мясшцевым. Согласно ей, личность как субъект общения выступает в единстве индивидуальных характеристик и способов отражения, отношения и поведения. Ломов выделяет три уровня структуры общения. На макроуровне общение индивида с другими людьми исследуется как сторона его образа жизни, как сложная развивающаяся сеть взаимосвязей. На мезоуровне изучаются отдельные контакты совместная деятельность. На этом уровне общение рассматривается как процесс, в ходе которого осуществляется обмен образами, идеями, переживаниями. На микроуровне изучаются отдельные сопряженные акты общения. Л.А. Петровская характеризует два взаимосвязанных, но существенно различающихся уровня уровень внешний, поведенческий, операционально1ехнический и уровень внутренний, глубинный, затрагивающий личностносмысловые образования и играющий определенную роль по отношению к внешнему, поведенческому. Разобщенность этих двух уровней, по мнению автора, снижает успешность общения. Г. М.