Взаимодействие самопринятия и тенденции к самосовершенствованию как фактор развития коммуникативной компетентности педагога

• Автор: Рогожникова, Светлана Мугумаевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Курск
• Количество страниц: 189 с.

1.1.Общая характеристика коммуникативной компетентности и факторов, обусловливающих ее развитие.

1.2. Проблема самопринятия в психологической науке

1.3. Самосовершенствование педагога как психологопедагогическая проблема

1.4. Взаимодействие самопринятия и тенденции к самосовершенствованию в процессе развития коммуникативной компетентности учителя

Выводы по 1 главе.

Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей взаимодействия самопринятия и тенденции к самосовершенствованию и стратегий развития коммуникативной компетентности

2.1.Контингент испытуемых и методики исследования

2.2. Коммуникативная компетентность педагогов с различными типами взаимодействия самопринятия и тенденции к самосовершенствованию

2.2.1. Анализ типов взаимодействия самопринятия и тенденции к самосовершенствованию.

2.2.2. Характеристика уровня коммуникативной компетентности учителей с разными типами взаимодействия самопринятия и тенденции к самосовершенствованию.
2.2.3. Характеристика личностнопрофессиональных особенностей учителей с разными типами взаимодействия самопринятия и тенденции к самосовершенствованию.
2.3. Психологический анализ стратегий развития коммуникативной компетентности педагогов с разными типами взаимодействия самопринятия и тенденции к самосовершенствованию
2.4. Организация и проведение коммуникативного тренинга личностного роста, направленного на оптимизацию стратегий развития коммуникативной
компетентности
Выводы по 2 главе.
Заключение .
Библиография


Коммуникативную компетентность автор соотносит со способностью человека брать на себя и исполнять различные социальные роли, а также с умением человека адаптироваться в различных жизненных ситуациях, свободно владеть вербальными и невербальными средствами социального поведения. Нельзя не согласиться с Ю. Н.Емельяновым, что коммуникативная компетентность во многом совпадает с человеческим качеством, обозначаемым словом воспитанность , с. По мнению Ю. Н.Емельянова, быть коммуникативно компетентным человеку мешает его излишнее внимание к своему Яобразу, заслоняющее осознание межличностной ситуации. Необходимо отметить, что в определении, данном Ю. М.Емельяновым , безусловно, ценным является то, что в него включается владение человеком всеми средствами общения с людьми, а также умелое исполнение человеком различных социальных ролей и адекватность восприятия людей как личностей. Одно из наиболее противоречивых определений предложено В. И.Кашницким , который понимает под коммуникативной компетентностью многоуровневую совокупность когнитивных, эмоциональных и поведенческих особенностей личности, выступающих как внутренние средства ориентировки и регуляции ее коммуникативных действий с целью установления, поддержания и развития эффективных контактов с другими людьми в разнообразных ситуациях межличностного взаимодействия. По данному определению коммуникативная компетентность есть по своей сути личностная особенность индивида, но автор акцентирует свое внимание на том, что он разделяет, предложенную Ю. М.Жуковым, I Петровской позицию, основанную на деятельностном подходе. Согласно Л. Д. Столярен ко, С.