Организационно-психологические основы управления инновационным образовательным учреждением

• Автор: Богданов, Игорь Владимирович
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 123 с. : ил.

1.1 Ситуация в сфере образования Основные концепции изменений в сфере образования . С
1 2 Подходы к постановке проблемы управления образованием . С
1.3 Понятие о локальной образовательной системе . С
Глава 2. Анализ опыта создания и становления локальной образовательной системы на примере Международной академии бизнеса и банковского дела . С
2 1 Исторические этапы становления локальной образовательной системы Образовательная программа как форма управления образованием . С
2.2. Принцип проектного подхода в образовании. Идея целевой проспективной подготовки С
2.3. Проблема сохранения и воспроизводства инноваций. Идея
стандарта Академии С
2 4. Перспективы локальной образовательной системы.С
Заключение С
Библиографический список использованной литературы С.
Приложения С.
ВВЕДЕНИЕ


Можно сказать, что именно позиция организатора, руководителя позволяет удерживать и анализировать все это многообразие. Концепция обучения взрослых заставила признать непрерывность образования и посредническую роль общества в его приобретениитам же. Подобно Манхейму. Эффективность каждого типа образования напрямую связана с ситуацией в обществе и в отдельных областях общественной практики. В частности. Г Розовски выделяет следующие характеристики их деятельности 1 конкуренция и соревновательность, присущие учебному заведению , с . Тем не менее, Д Бок критикует ведущие профессиональные школы Америки за их отрыв от реальных проблем, указывая на несоответствие между программами обучения и исследовательскими работами, с одной стороны, и жизненно важными задачами и национальными интересами, с другой По его мнению, именно университеты оснащены и подготовлены для получения знаний, необходимых для решения многих проблем, и подготовки высокообразованных людей, призванных реализовывать эти решения ,с. Разрыв между содержанием образования и новыми условиями жизни общества и профессиональной деятельности для его преодоления предполагает реформы в области организации управления образованием, в частности, сочетание централизации с децентрализацией и демократизацией управления, и в области содержания образования,с Однако, бессмысленно проектировать хороший процесс обучения с хорошим содержанием, если нет четкого определения конечной цели , с 8. Именно определение назначения образования и постановка конкретных целей позволяют осуществлять реальные изменения в сфере образования.