Личностный подход в процессе активного обучения школьников иностранному языку

• Автор: Горохова, Наталья Эдуардовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 153 с.

1.1. Индивидуальноличностный подход в процессе обучения и
I 1.2. Психологические и психолингвистические основы обучения иностранному языку.
1.3. Роль учителя в условиях активного обучения
ГЛАВА 2. Организация эксперимента и методы исследовния.
2.1. Организация и содержание экспериментального исследования . .
2.1.1. Планирование и ход эксперимента .
2.1.2. Нетрадиционные пути организации вербальных средств общения
2.1.3. Отбор и способы семантизации языкового материала
2.2. Методы изучения личностных особенностей участников эксперимента .
2.3. Методы оценки эффективности обучения.
ГЛАВА 3. Личностные корреляты эффективности активного обучения
языку результаты экспериментального исследования
3.1 .Взаимосвязь личностных особенностей с эффективностью АМО. I.
3.2. Динамика ситуативной тревожности в процессе обуче
. ния. .
3.3. Сравнительный анализ эффективности обучения в контрольной и экспериментальной группах
ЗАКЛЮЧЕНИЕ И ВЫВОДЫ
БИБЛИОГРАФИЯ


Учитель иностранного языка, находясь в постоянном речевом контакте с учащимися, способствует успешности изучения языка и воздействует на личность ученика. Так, в исследованиях Л. Ю.Образцовой показано, что степень такого воздействия определяется знанием учите
К. Проблема познания, как отмечает А. А.Реан 2, 3, непосредственно связана с гуманистической, личностной направленностью процесса обучения. Понятие индивидуальность не однозначно. Следует согласиться с Е. В.Шороховой в том, что оно указывает на неповторимость признаков и их сочетание у отдельного человека. Индивидуальный подход в обучении, как подчеркивает исследователь, обязательно предполагает знание и учет индивидуальных качеств каждого, своеобразие его природных и социальных свойств. В соответствии с этими данными должны подбираться конкретные способы и средства воздействия. Эффективный результат будет в случае, если затрагивается весь человек, учитывается его индивидуальные способности к саморегуляции, к мобилизации внутренних сил и резервов. Опираясь на определение Ю. Н.Кулюткина , отметим, что в основе индивидуального подхода в процессе обучения лежит создание определенных условий, которые отвечают всему комплексу характеристик данного человека. Т.Б. Гребенюк, рассматривая проблему индивидуализации учебной деятельности, раскрывает ее сущность. Далее, Т. Л , . Индивидуальный подход это не только учет индивидуальных особенностей учащихся, а учет этих различий при коллективном обучении. Развивая эту мысль применительно к деятельности преподавателя, Т. Б.Гребенюк , с.