Психологические механизмы мышления школьников в процессе усвоения физического знания

• Автор: Янишевская, Мария Алексеевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 173 с.

1.1. Усвоение знаний как психологическая
проблема
1.2. Усвоение знаний и мышление
1.3. Особенности мыслительной деятельности учащихся в процессе усвоения физического
знания
ГЛАВА 2.ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ
ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Организация исследования
2.2. Методы исследования
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО
ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
3.1 Результаты констатирующего эксперимента
3.2. Результаты формирующего эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Рубинштейн особо подчеркивал, что эти этапы нельзя разделить, отграничить один от другого, т. Например, в восприятии материала присутствует осмысление и т. Можно лишь говорить о преобладании какоголибо психологического процесса на том или ином этапе усвоения. Подчеркивая важность всех этапов усвоения, С. Л.Рубинштейн указывает, что процессом, во многом определяющим характер и осо
бенности усвоения его полноту, глубину, качество и пр. При этом не только формируются первые представления о предмете, но и оказывается влияние на такие аспекты усвоения как мотивация. С.Л. Рубинштейн 6, т. Согласно теории С. Л.Рубинштейна, восприятие материала тесно связано с его осмыслением, которое не только следует за первичным ознакомлением с учебным материалом, но и предваряет его. Для адекватного восприятия материала требуется предварительная работа, создающая необходимую систему понятий. Восприятие учебного материала всегда создано теми предпосылками, которые были созданы до его восприятия и созданы в процессе восприятия 6, т. Как бы хорошо не был осмыслен материал при первичном ознакомлении с ним, всегда требуется дальнейшая работа по более глубокому раскрытию смыслового содержания материала и проникновению в него, что приводит к необходимости организации его осмысления. С.Л. Рубинштейн отмечал, что осмышление материала включает все мыслительные процессы сравнение, анализ и синтез, абстракцию и обобщение, конкретизацию и переход от конкретного к абстрактному и наоборот. Характер этих процессов зависит от характера материала повествовательного, объяснительного, описательного.