Воображение в структуре школьной зрелости

• Автор: Брудная, Надежда Ароновна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Бишкек
• Количество страниц: 173 с.

1.1. Роль воображения в психическом развитей ребнка
1.2. Современные научные представления о структуре школьной зрелости.
1.3. Методы определения готовности ребнка к обучению
1.4. Креативность как компонент обучаемости
ГЛАВА 2. Методы исследования.
2.1. Объект исследования.
2.2. Методы исследования.
2.3. Описание тестов.
2.4. Формирующий эксперимент.
ГЛАВА 3. Результаты экспериментального исследования
3.1. Адекватность методов
3.2. Статистические таблицы
ГЛАВА 4. Обсуждение результатов.
4.1. Оценка формирующего эксперимента.
4.2. Влияние формирующего эксперимента на интеллектуальную сферу испытуемых
ГЛАВА 5. Заключение
Практические рекомендации
Список литературы


Понимание эмоций других людей см. Приложение, табл. И БеЬуеу, , с. Обучение и воспитание детей опирается на интеллектуальную, социальную, а также на эмоциональную сферы. Осознание собственно эмоциональных реакции и состояний развивается во взаимодействии с взрослым. Одним из основных условий развития гармоничной личности является ее индивидуальность. Е.Л. Яковлева считает, что творческость есть реализация человеком собственной индивидуальности Яковлева, . И для того, чтобы развивать творческость, необходимо иметь дело с эмоциональным содержанием. Основным принципом развития творческого потенциала личности является принцип трансформации когнитивного содержания в эмоциональное. Творческость имеет тесную связь с воображением. Когнитивная трансформация возможна на основе воображения, а эмоциональные реакции, которые сопровождают процесс воображения, в свою очередь направляют процесс познания. Теоретический анализ литературы позволяет выделить несколько аспектов функции воображения в познавательной деятельности ребнка к моменту поступления в школу. Воображение есть один из важнейших компонентов интеллекта, это процесс схватывания целого раньше его частей в познавательной деятельности оно выполняет роль обобщения на образном уровне, служит упорядочению информации. Воображение глубоко личностный процесс, в нм всегда выступают во взаимосвязи мотив познавательный и личностный мотив, в нм глубоко задействованы эмоциональные структуры личности, в нм выражено присущее ребнку единство аффекта и интеллекта.