Развитие интеллекта и творческих способностей младших школьников

Развитие интеллекта и творческих способностей младших школьников

Автор: Муссалитина, Елена Владимировна

Количество страниц: 215 с. ил

Артикул: 340444

Автор: Муссалитина, Елена Владимировна

Шифр специальности: 19.00.07

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2001

Место защиты: Москва

Стоимость: 250 руб.

Развитие интеллекта и творческих способностей младших школьников  Развитие интеллекта и творческих способностей младших школьников 

1.1. Понятие интеллекта. Общие подходы к интеллекту.с.
1.2. Структурные модели интеллекта с.
1.3. Природа интеллектуальных способностей с.
1.4. Развитие интеллекта с.
1.5. Факторы интеллектуального развития с.
1.6. Распределение уровня интеллекта с.
1.7. Опенка интеллектас.
Выводы по главе.с.
Глава И. ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЯХ В
ИСТОРИИ ПСИХОЛОГИИс.
2.1. Понятие о способностях в психологиис.
2.2. Определение понятий творчество и творческие способности. Природа творческих способностей.с.
2.3. Творчество, его изучение. Этапы творческого процесса с.
2.4. Виды творчествас.
2.5. Развитие творческих способностейс.
2.6. Креативность, как общая способность к творчеству. Творческие способности и интеллект.с.
Выводы по И главе.с.
Глава III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТА И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.с.
3.1. Цель, гипотеза и задачи экспериментального исследования развития интеллекта и творческих способностей младших школьниковс.
3.2. Специфика школ, работающих в условиях дифференцированного обучения .с.
3.3. Этапы психологического исследования и организация собственно экспериментального исследования развития интеллекта и творческих способностей младших школьниковс.
3.4. Характеристика экспериментальных и контрольных классов школы дифференцированного обучения особенности выборкис.
3.5. Методы и методики исследования развития интеллекта и творческих способностей детейс.
3.6. Обработка и анализ результатов исследованияс.
3.7. Психологопедагогические рекомендациис.
Выводы по III главес.
Заключениес.
БИБЛИОГРАФИЯ


Выводы по III главес. Заключениес. БИБЛИОГРАФИЯс. Иерархические модели Ф. Всрнона и Л. Векслера. Широкое распространение получила и иерархическая теория интеллекта. Иерархическая структура факторов была предложена рядом английских психологов, в том числе С. Бертом. Ф.Верноном, и американцем Л. Хамфрейсом II. Иерархическая модель Ф. Вернона, о которой мы расскажем ниже, получила широкое распространение благодаря тестам, в первую очередь тестам Векслера см. Приложение 2, которые были созданы на се основе. Но в отличие от многоуровневой модели Ф. Вернона модель Д. Векслера включает в себя лишь три уровня , С. Осведомленность, Шифровка, Кубики Косса, Недостающие детали и т. Модель Ф. Вернона была первой в череде иерархических моделей факторов интеллекта. Ученый представил ее в году 5. В вершине иерархии находится генеральный фактор у К. Спирмена он обозначался как фактор. На следующем уровне находятся два обширных групповых фактора, относящихся к вербальнообразовательным и практикотехническим способностям. V вербальнообразовательный фактор, отражает проявление знаний и навыков, приобретенных, в основном, в школе. К. М практикотехнический фактор. Далее следуют более узкие субфакторы см. Рис. I. Факторы общем интеллекта. Кубообразная модель Дж. Гилфорда. Кубообразную модель структуры интеллекта Дж. Гилфорд представил в году 0. В ее основу легли факторноаналитические исследования, которые ученый вел более двадцати лет. Модель Гилфорда не является иерархической. Факторы интеллекта независимы.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.640, запросов: 113