Психическая регуляция нравственно-делового общения подростков

• Автор: Абрамова, Виолетта Евгеньевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 137 с.

Введение. Глава 1. Психологические аспекты нравственности . Глава 2. Задачи, методы и организация исследования. Организация исследования. О.В. Анализ механизма психической регуляции нравственноделового общения подростков. Глава 4. Заключение. Выводы. Приложения . Для целостного понимания механизма нравственной регуляции не достаточно знать о влиянии отдельных элементов, необходимо раскрыть структуру механизма нравственной регуляции, как основополагающего свойства, объединяющего и направляющего все качества личности. Примером анализа роли целостной личности в регуляции нравственного поведения может служить работа Е. Е.Соловцовой,. В ней было показано, что нравственные аспекты деятельности и общения регулируются психическим механизмом, кроме непосредственно нравственных характеристик, в его состав включен когнитивноэмоциональный, волевой и коммуникативный комплекс свойств личности, поведенческие корреляты самосознания и самоотношения. Автором даны характеристики нравственно зрелой и нравственно незрелой личности, описаны их структурные составляющие.


В соответствии с положением о том, что деятельность детерминируется не только внутренними условиями, но и внешними, механизм нравственной регуляции должен изучаться в структуре деятельности, обусловленной
особенностями личности субъекта, а также условиями ее осуществления. А. Н. Леонтьев, Л. С. Рубенпггейн, . В данном аспекте актуальным становится вопрос о методах исследования нравственности. И.Васильева, Ю. Б.Борин, М. Н.Аплетаев, и др. ИВ. Комановский, Л. С. Сапожникова, а также построение различных шкал на основе вербальных рассуждений школьников о нравственности, воспитанности, ценностях современного общества. О.А. Абдуллина В. А.Яковлев, А. С. Белкин, . Здесь нельзя не отметить встречающиеся расхождения между реальным поведением и вербальным выражением нравственных суждений испытуемых. Изучение нравственной направленности личности нельзя проводить вне практической деятельности и реального поведения подростка. Особенно ценным мог бы стать анализ его ведущей деятельности общения, в которой отражаются все мотивы, побуждения, ценностные ориентации и убеждения подростка. Интенсивная разработка проблем нравственного поведения ведется и в отечественной педагогике И. С.Марьенко, Е. Н.Петухов, М. В.Кобатченко, Л. И. Рувинский, Е. Е. Поляков, . При этом в исследованиях, посвященных нравственному поведению детей школьного возраста, выделяются два направления. Первое связано с изучением причин, оказывающих существенное влияние на развитие нравственности, второе с разработкой и апробацией методов воспитания нравственного поведения.