Психологическая природа и психокоррекция тревожности у старшеклассников

• Автор: Клепач, Юлия Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 230 с. : ил

1.1. Основные направления в изучении тревожности
в отечественной и зарубежной психологии.
1.2. Детерминанты тревожности и ее формирование как устойчивого личностного образования
1.3. Разработка основных принципов и методов психокоррекции тревожности у учащихся в психологической литературе
Глава 2. Методология и методики экспериментального
исследования .
2.1. Методология экспериментального исследования
2.2. Методы и методики экспериментального исследования
Глава 3. Экспериментальное исследование тревожности и ее
психокоррекции у старшеклассников
3.1. Результаты первого экспериментального диагностического
среза
3.2. Психологическая характеристика групп тревожных старшеклассников.
3.2.1. Психологическая характеристика первой группы .
3.2.2. Психологическая характеристика второй группы .
3.2.3. Психологическая характеристика третьей группы
3.3. Модель работы по психокоррекции тревожности
у старшеклассников. ЗI
3.3.1. Общая характеристика экспериментальной модели психокоррекции тревожности у старшеклассников.
3.3.2. Индивидуальная работа с тревожными испытуемыми
3.3.3. Работа с группами учащихсястаршеклассников 0
3.3.4. Работа с группой родителей и с детскородительской
4 группой
Заключение
Выводы.
Библиография


Тревога фрустрации рассматривается как реакция на внешние препятствия, мешающие удовлетворению актуальных потребностей. Исследование возрастных аспектов тревожности впервые было проведено в русле ортодоксального психоанализа и касалось описания травмы рождения как прообраза и источника всех последующих переживаний и проявления тревожности О. Ранк. Эти представления легли в основу ряда современных психотерапевтических подходов С. Гроф, Дж. Грехем. В работах 3. Фрейда и Л. Фрейд возрастные характеристики тревожности и способы защиты от нее рассматриваются как определяемые на каждом возрастном этапе онтогенеза спецификой силы и взаимоотношение таких инстанций психики, как Ид, Эго и СуперЭго. Несмотря на различия, имеющиеся между классическим психоанализом и более поздними его версиями и касающиеся, как известно, признания значения взаимоотношений ребенка с близкими взрослыми, прежде всего с матерью, общим для понимания тревожности в этом направлении является представление о решающей роли раннего опыта Г. Салливен, К. Э. Эриксон. Выделен ряд страхов и тревог, типичных для детей разных возрастов. Выявлено, что, несмотря на наличие культурных и национальных различий, в содержании страхов и тревоги обнаруживается и определенное сходство, которое тем больше, чем с более маленькими детьми проводятся исследования. Обнаруживаются и определенные различия в источниках тревоги и страха между мальчиками и девочками, причем эти различия оказываются более выраженными в подростковом и раннем юношеском возрастах А. И. Захаров, В. Р. Кисловская, Б. И. Кочубей, Е. В. Новикова, Й.